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加涅的学习水平的分类是教育心理学中学习理论这一章节的第一节学习概述中的内容，加涅是认知主义的代表人物，我们共主要学习加涅的三种学习的分类：①学习结果;②学习水平;③信息加工过程。本次主要讲解加涅根据学习的繁简水平分为的八类学习。

加涅将学习层次论运用于教学设计，受到了当时业界人士的着力推崇。学习层次论也叫累积学习理论，其基本原则是“温故而知新”，基本论点为:学习任何一种新知识或者技能，都是以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础和前提的。可按两种参考标准划分，即按学习水平和按学习结果(教学目标)划分。

信号学习：学习对某种信号作出某种反应。经典性条件反射是一种信号学习。这是一种最简单的学习，其先决条件主要取决于有机体先天的神经组织。例：看见蛇感到恐惧从而逃跑、巴甫洛夫经典条件反射实验中的学习。

刺激-反应学习：主要指操作性条件作用或工具性条件作用。只涉及一个刺激与一个反应之间的单个联络,而且刺激与反应是统一地联结在一起的。其中强化在该类学习中起非常关键的作用。例：学生为了得到老师的表扬而做作业;为了得到奖励而做家务。

连锁学习：是一系列刺激—反应的联合。个体首先要习得每个刺激—反应联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。所有的动作技能的学习都是连锁学习。例：打篮球，把接球、带球、跳起、投篮等动作连接到一起。

言语联想学习(只有人类才有)：其实质是连锁学习，只不过它是语言单位的连接，如将单词组合为合乎语法规则的句子。例子：我+爱+北京+天安门;幼儿学习说话时：爸爸、班—爸爸上班。

辨别学习(实质上是一种知觉学习，即知觉的分化)能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。它既包括一些简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体分别作出不同的反应，单个特征。也包括复杂的多重辨别，如对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。例：学生能够区分容易混淆的形近字：拆、析、折;魑、魅、魍、魉。实质是对于不同的刺激做出的不同的反应如红灯停、绿灯行、黄灯慢。

概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应。(一类事物共同的本质的特征)。这种反应是基于事物的某些特征而作出的，如圆的概念和质量的概念的学习。例：鸟指的是有羽毛、无足有翅、无齿有喙的动物，将麻雀、啄木鸟、燕子等概括为鸟。

规则的学习：亦称原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。自然科学中的各种定律、定理的学习即是规则学习。如路程=速度×时间。

解决问题的学习：亦称高级规则的学习，指在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题。子：数学课上老师教给大家长方形的面积等于长×宽，小明计算自家鱼塘的面积(理论联系实际)。

以上是针对加涅的学习水平分类的解释及相应例子。