为了大家能够更好的备考2022山东教师招聘考试，山东中公教师招聘网小编特整理了山东教师招聘教育心理学备考资料，今天给大家带来“2022山东教师招聘教育心理学：意义识记、有意义学习、精加工策略你真的能搞懂吗”，预祝大家考试成功!

教育学 | 心理学 | 教育心理 |职业道德 |学科知识 |公共基础知识 |结构化 |说课 |试讲 |答辩

我们在心理学的学习中，经常会发现一些概念的解释是非常相似的，甚至于有的同学抱着模棱两可的态度就将两两间相似的概念等同，这样会导致在做一些易错题时失分。意义识记、有意义学习、精加工策略三者的定义都涉及到新与旧经验间的联系。但三者真的是一样的吗，下面就让我们来一探究竟吧!

首先，是三者的定义。意义识记是我们在普通心理学-认知过程-记忆中学到的知识点。它是指：在对事物理解的基础上，依据事物的内在联系所进行的识记。如果材料本身没有什么内在联系，被人为地赋予某种意义，与已有的知识经验联系起来，这种识记也属于意义识记。但这种记忆是要根据事物内在联系的记忆，而如果事物没有内在联系，我们也可以人为的赋予其意义来帮助我们进行记忆。如日本富士山的高度是12365英尺，本身这一数字是没有什么内在联系的，于是我们为了便于记忆，把它称为“两岁山”，把“12”看作一年的12个月，把“365”看作一年的365天。这样通过人为的赋予意义，把“12365”这个新信息与头脑中关于“年月天”的旧信息建立起了联系。所以对于意义识记我们可以概括为以下公式：

意义识记=内在联系+人为的联系

我们再来看有意义学习。有意义学习是心理学家奥苏贝尔提出的概念，他认为有意义学习是将新知识与已有知识建立起非人为的和非字面的联系。这里的概念我们发现与前面意义识记有一个最大的不同就是有意义学习的联系一定不能是人为赋予的。而是材料间本身存在的内部联系。如学生学会3×3=9之后，就知道3×3就是3+3+3，这是有意义学习。所以对于有意义学习我们可以记作如下公式：

有意义学习=内在联系(非人为的联系)

最后，让我们来看一下精加工策略。精加工策略是迈克尔提出的认知策略之一。指通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。这里的精加工策略强调的联系可以是材料本身的内在联系(非人为的)，也可以是人为赋予意义的联系(人为的)。如通过一些精加工策略(如记忆术)来进行学习，因为建立起来的联系是人为赋予的意义，就不能算是有意义学习了。而通过材料的内部联系进行学习，是有意义学习的同时也属于精加工策略。

但精加工策略和意义识记是否一致呢。在通过梳理各个教科书我们发现以下几点：1.夏宝霞的《教育教学知识与能力》中告诉我们精加工策略本身是一种帮助我们进行记忆的策略，这种记忆就是一种意义识记，即精加工策略就是一种意义识记的方法而已。2.任秀华在《教育心理学》中提出精加工策略主要包括了人为联想和内在联系策略两种。其中人为联想就是人为赋予的意义，如“3.14159”记作山巅一寺一壶酒，这种意义本身看起来虽然很“牵强”但确是能帮助我们快速的识记。而内在联系则是意义性较强知识间的内在联系。3.皮连生在其《教育心理学》中提出正是我们人在记忆中发现那些难记的材料，如果我们人为赋予其某种意义，记忆会变得容易，于是心理学家提出了精加工策略。所以通过这些学者的比较发现，我们可以对精加工策略做出如下概括：

精加工策略=内在联系(非人为的联系)+人为的联系

所以通过精加工策略来进行识记，本身就是一种意义识记。

以上是我们对这三种的区别与比较，相信大家学完后一定有了属于自己的收获，那么下面让我们做几道练习题来巩固一下吧。

习题巩固：

1.化学老师教同学记化合价采用顺口溜的方法记忆，这是( )。

A.发现学习 B.机械学习 C.意义学习 D.接受学习

2.把金属活动顺序——钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锌、铅、铜、汞、银、铂、金，记为“加个那美丽的锡铅，统共一百斤”这是运用了( )策略。

A.人为联系策略 B.精加工策略 C.内在联系策略 D.组织策略

1.【答案】B。中公教育解析：通过顺口溜这是人为编造的口诀进行记忆，不属于有意义学习。而且通过顺口溜实际上还是在机械的进行重复，故选择机械学习。

2.【答案】A。中公教育解析：通过把无意义的材料人为地赋予意义这是人为联系策略，而内在联系策略是材料内部意义非常强时所运用的策略。