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本次为大家梳理了在考试过程中有一定理解难度的“加涅的学习结果分类”及相应的例子，帮助大家更好地理解该知识点。

加涅按学习的结果，又把学习分为五类：

言语信息的学习，即学生掌握的是以言语信息传递(通过言语交往或印刷物的形式)的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。这一类的学习通常是有组织的，学习者得到的不仅是个别的事实，而且是根据一定的教学目标给予许多有意义的知识。使信息的学习和意义的学习结合在一起，构成系统的知识。言语信息的学习有三大作用：①是进一步学习的必要条件，如识字之于文学作品的学习。②有些言语信息在人的一生中都有实际意义，如时钟的识别，天体运行，四季的形成等知识。③有组织有联系的言语信息可以为思维提供工具。

【技巧点拨】简单来说，言语信息的学习就是学“是什么”，或者说是经过学习能够“记住符号、事实、知识”，使其意义不发生错误。

【例子】1.陈述灭火器的主要种类及用途;2.说出癌症的主要特征，讨论恶性肿瘤的防治。

智慧技能的学习。言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题;而智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，又称过程知识。在各种水平的学习中都包含着不同的智慧技能，比如怎样把分数转换成小数，怎样使动词和句子的主语一致?等等。加涅认为每一级智慧技能的学习要以低一级智慧技能的获得为前提，最复杂的智慧技能则是把许多简单的技能组合起来而形成的。他把辨别技能作为最基本的智慧技能，按不同的学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂程度依次分为：辨别—概念—规则—高级规则(解决问题)等智慧技能。

【技巧点拨】简单来说，智慧技能的学习就是“怎么做”，是用知识办事的能力。

【例子】1.举例说明在恒温条件下有关气体的压力和体积关系的规则;2.阐明细胞核的结构与功能;3.说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

认知策略的学习。认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。因此，从学习过程的模式图来看，认知策略就是控制过程，它能激活和改变其他的学习过程。

认知策略与智慧技能的不同在于智慧技能定向于学习者的外部环境，而认知策略则支配着学习者在对付环境时其自身的行为，即“内在的”东西。简单他说，认知策略就是学习者用来“管理”他的学习过程的方式。这种使学习者自身能管理自己思维过程的内在的有组织的策略非常重要，是目前教育心理学研究中的热门课题。认知策略的培养也应该成为学校教育的重要任务之一。

【技巧点拨】简单来说，认知策略的学习就是学“怎么学”，一般题干的描述是学习者通过一定方式调整自己的学习，提高学习效率。当然也一定要记得并理解“注意、记忆、思维”等关键表述。

【例子】创作一篇论述反对官僚主义的论文。(创造性思维)

态度的学习。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。学校的教育目标应该包括态度的培养，态度可以从各种学科的学习中得到，但更多的是从校内外活动中和家庭中得到。加涅提出有三类态度：①儿童对家庭和其他社会关系的认识;②对某种活动所伴随的积极的喜爱的情感，如音乐、阅读、体育锻炼等等;③有关个人品德的某些方面，如爱国家、关切社会需要和社会目标、尽公民义务的愿望等等。

【技巧点拨】简单来说，态度的学习就是对人、事、物的倾向或偏好，选择某种行动的可能性。

【例子】1.选择阅读小说作为课余消遣活动;2.关注转基因生物和转基因食品的安全性;3.坚持定时为班级或家庭中的植物浇水、施肥。

运动技能的学习。运动技能又称为动作技能，如体操技能、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的组成部分。

【技巧点拨】简单来说，运动技能的学习就是肌肉运动、操作性的活动。

【例子】1.用活动扳手拧紧螺帽;2.使用显微镜观察池塘水中的微小生物;3.正确完成第七套广播体操。

从学习结果对学习进行分类，对于我们帮助学生学习，更好地组织教学具有更现实的意义。