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在历年的教师招聘考试中，布鲁姆的认知领域目标是教育心理学考查的一个重点。该知识点比较难理解，所以导致部分考生对此知识点掌握不到位，导致在解答题目的过程中会出错。本文主要对这部分知识点做出详细解析，希望对各位考生的备考有所帮助!

布鲁姆认为完整的教育目标分类应包括三个主要领域：认知的、情感的、动作技能的。其中对认知目标的研究最为深入、具体。他把认知目标由低到高分为六级：知识、领会、应用、分析、综合、评价。

1.知识：是指能够回忆和辨认的、不连贯的细节，并非对这些细节的系统化掌握。

例如：对某个定义的回忆，如回忆鸟是有羽毛几乎覆盖全身的卵生脊椎动物;背诵《游山西村》这首古诗等。

2.领会：是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。其包括转化、解释、推断等。

例如：概括《荷塘月色》故事情节;理解勾股定理“ABC”的含义;对一个抽象概念举例、古文或外文的翻译等。

3.应用：是指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。应用代表较高水平的理解。

例如：利用学过的勾股定理制作天平;学过四则运算后模拟购物;运用所学的电学知识安装电路电灯等。

4.分析：是将知识分解为各个因素或部分，以表明相对独立的观念以及各部分之间的关系。分为三级水平：因素分析、关系分析、结构分析。

例如：学生可以对文献中的词、短语和命题等因素进行分类的能力(因素分析);学生可以根据文献的基本特点和假设发现规律、原则和关系的能力(关系分析);学生分析文献的基本轮廓的能力(结构分析)。

5.综合：是将各个因素和部分组成一个整体，将零散的知识重新安排，产生一个新的结构。根据结果可以分为三种类型：运用各种表达方式，产生完整的、独特的信息表达;提出计划，得出抽象关系。

6.评价：是为某种目的对某种价值、思想、作品、方法、材料等作出判断。可分为两大类：根据内部证据进行的判断，即根据所表达信息中的逻辑性和一致性，对信息的准确性进行判断;根据外部标准作出的判断，即参照一定的标准对材料、对象和政策作出某种评价。