为了大家能够更好的备考2023山东教师招聘考试，山东中公教师招聘网小编特整理了山东教师招聘教育学备考资料，今天给大家带来“2023山东教师招聘教育学：教学原则值多少”，预祝大家考试成功!

教育学 | 心理学 | 教育心理 |职业道德 |学科知识 |公共基础知识 |结构化 |说课 |试讲 |答辩

之前我们研究了在准备教师招聘备考中，教育学的占比最多。了解到对于教学原则部分的考查情况，接下来，我们继续了解教学原则的后半部分内容!

一、主要的教学原则

(一)循序渐进原则

1.含义

循序渐进原则是指在教学中，既要按照教材的内在逻辑性进行教学，又要按照学生认识活动的顺序性进行教学，让教学的内容、方法、分量和进度符合学生的特点，使学生的知识和技能形成完整的体系。

理解：

教材的内在逻辑性进行教学——考虑教学内容本身的逻辑性

例如：先学加减法在学习乘除;学会函数才能做微积分

学生认识活动的顺序性进行教学——考虑学生接受顺序

例如：前面学习过人身心发展的顺序性，不能逾越不可逆

例子考察：

许多家长为了让孩子“赢在起跑线上”，让孩子早识字、早上学、早学奥数，所有的“早”都压在孩子身上，忽视了孩子的现有发展水平,将孩子的生活变得“支离破碎”。

贯彻循序渐进原则的基本要求如下：

第一，根据教材中知识的逻辑体系进行教学。

第二，抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学。

教学循序渐进不意味着面面俱到，平均用力，而是要求区别主次，分清难易，有详略地进行教学。

抓好重点，就是要把基本概念、基本技能当作课堂教学的重点，把更多时间和精力放在重点上。

难点不一定是重点。难点是针对学生感到困难而言的，每个难有不同的形成原因。

第三，教学应遵循学生认识发展的规律，做到由浅入深、由易到难、由简到繁。

第四，系统地指导学生复习、练习和开展实践活动。

2.考情分析

概念型单选：()是指在教学中，既要按照教材的内在逻辑性进行教学，又要按照学生认识活动的顺序性进行教学，让教学的内容、方法、分量和进度符合学生的特点，使学生的知识和技能形成完整的体系。

例子型单选：王老师上课时认为第一章与第二章内容简单，直接从第三章开始讲起，违背了()原则。

古语俗语型：

①幼者听而弗问，学不躐等也

②不陵节而施之谓孙

③杂施而不逊，则坏乱而不修

④盈科而后进

(二)巩固性原则

1.含义

巩固性原则是要求学生在理解教材的基础上，牢固地掌握所学知识、技能，并持久地保存在记忆中，当需要时能准确地再现出来，加以运用。

理解：

理解的基础上：学生已经学过

保持记忆：识记在脑海中

再现：需要时提取运用

贯彻巩固性原则的基本要求如下：

第一，引导学生透彻理解知识，在理解的基础上巩固。

第二，组织学生复习和练习。

对比循序渐进中“第四，系统地指导学生复习、练习和开展实践活动。”，明确二者中的不同。巩固性原则侧重复习联席;循序渐进中侧重用系统的方式组织。

第三，指导学生掌握科学的记忆方法。

第四，在扩充改组和运用知识中积极巩固。

2.考情分析

概念型单选:()是要求学生在理解教材的基础上，牢固地掌握所学知识、技能，并持久地保存在记忆中，当需要时能准确地再现出来，加以运用。

例子型单选：如一节古诗文课，教师会按照难易程度将问题有序地提出，并且在教学过程中借助多媒体等影音工具播放诗歌朗诵，最后带领学生巩固练习已学知识，并要求背诵。

古语俗语型：

①学而时习之，不亦说乎

②温故而知新，可以为师矣

(三)理论联系实际原则

1.含义

理论联系实际原则包括两层意思：一是教学要从实际出发，由感性认识发展到理性认识;二是掌握理论，运用理论解决实际问题，做到学用一致，知行统一。

理解：

从实际出发：实际≠实践;实际是指联系实际生活

感性到理性：不仅仅是学习了表面的浅显的内容，更是深入到了内在的本质的知识。

例如：鸟：蓝色羽毛、红色眼睛(外在的感性);“无齿有喙前肢有翼”(内在理性)

运用理论：学会并使用

例如：学会除法后，用除法分馒头

由于学生习得的知识大多为书本知识、间接经验，故教学更应该注意理论联系实际。这样才能够厘清教学中间接经验与直接经验、感性认识和理性认识、讲与练、学与用的关系，使学生学以致用，真正懂得知识的实用价值。

贯彻理论联系实际原则，应注意以下四点：

第一，加强理论知识的教学，重视联系实际的讲授。

第二，培养学生运用知识于实际的能力。

第三，采用多种教学组织形式和方法进行教学。

第四，补充必要的乡土教材。(理解：乡土为实际生活中的部分)

2.考情分析

概念型单选：()包括两层意思：一是教学要从实际出发，由感性认识发展到理性认识;二是掌握理论，运用理论解决实际问题，做到学用一致，知行统一。

例子型单选：夏红利用上课时学习的除法知识，为大家将12个苹果公平的分给了3为同学。

古语俗语型：

①纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行;纸上谈兵;

②见之不若知之，知之不若行之;

③读万卷书，行万里路;

教学规律对应：间接经验与直接经验相结合

(四)因材施教原则

1.含义

因材施教原则是指教学必须从学生实际出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能够扬长避短、获得最佳发展。

背景：“因材施教”源于孔子在2000多年前的教育教学思想，发展至今，该思想不断完善，与班级授课制的统一教学相结合，全面系统地服务于当代教学体系。

理解：

考虑具体学生的具体情况进行教育。

例子：如在英语课中，有的学生阅读好，有的学生口语好，有的学生写作好，教师不可能单独教写作好的学生练习口语，也不能单独教阅读好的学生练习写作。教学过程需要秩序，更需要照顾到每一位学生，这样就会出现很多矛盾。

贯彻因材施教原则，应注意以下三点：

第一，了解学生，从实际出发进行教学。

第二，正确对待个别差异，善于发现和培养具有特殊才能的学生。

第三，针对学生的个别特点提出不同要求，做到一把钥匙开一把锁。

2.考情分析

概念型单选：()是指教学必须从学生实际出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能够扬长避短、获得最佳发展。

例子型单选：王丹同学上课时经常睡觉，班主任没有直接训斥，而是进行沟通家访，了解到该同学经常熬夜背书，导致上课瞌睡，班主任及时与王丹和期父母沟通，调整学习方式。

古语俗语型：

①人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

②当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童

③闻斯行诸

④夫子施教各因其材，小以小成，大以大成。