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一、知识详解

(一)教学原则

教育要遵循人的自然发展的原则(根本性原则)，提出“秩序(即规律：人+大自然的规律)是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则”。秩序就是适应自然，这个适应秩序有两层涵义，第一层是说要适应人的生长规律，另一层是说要适应大自然的规律。

“一只鸟儿学飞，一只鱼儿学游，一头野兽学跑，都不需要任何强迫。它们一旦觉得自己的肢体长得够强健了它们立刻就自行去做这些事情”，体现教育遵循自然原则。

(二)教学方法

首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。

1.直观性原则

(1)出自《世界图解》

夸美纽斯在感官论的基础上论述了直观教学的重要性，他说:“ 在可能的范围以内，一切事物都应该放在感官的眼前。”

夸美纽斯认为这是教学工作的一条“金科玉律”，裴斯泰洛齐认为是基础性教学原则。

(2)直观性原则俗语

①夸美纽斯：“一切知识都来源于感知觉”;“最好的教学方法无非是把所学的知识拿到学生面前，让学生看看、听听、闻闻、摸摸”。

②荀子：“听之不若闻之，闻之不若见之”

③乌申斯基：“儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的”。

2.系统性和循序渐进性原则

(1)系统性原则指的是教材的组织要有逻性和系统性，把学科的知识排成一个整体，不省略和颠倒任何东西。

循序渐进性原则要求遵循从易到难，从具体到抽象的原则，同时要适合儿童的年龄特点。

(2)循序渐进原则的俗语

①《学记》“不陵节而施”; “幼者听而弗问，学不躐等也”;“杂施而不孙则换乱而不修也”。

②朱熹：欲速则不达;未得乎前不敢求其后。

③荀子：“不积跬步无以至千里、不积小流无以成江海”。

④孟子：“盈科而后进”.

3.量力性和因材施教的原则

(1)量力性原则是夸美纽斯在教育史上第一次提出的，中国最早提出者是墨子。

主张教学不能使学生的负担过重，要照顾学生的接受能力，夸美组斯提出教学应根据学生的年龄特征、知识水平及个别差异有针对性地进行。

(2)量力性原则的俗语

①语之而不知，虽舍之可也 。

②墨子：“夫知者必量其力所能知而从事嫣”。

③子深其深，子浅其浅，子益其益，子尊其尊。

(3)因材施教原则的俗语

①《学记》“长善救失” 。

②一把钥匙来开一把锁、量体裁衣、对症下药。

③视其所以，观其所由，察其所安。

4.巩固性原则

(1)最彻底的教学原则，夸美纽斯说，学习不加巩固，就如把水洒在米筛上。夸美纽斯要求学生在掌握基本理论之后，将所学的知识加以训练和运用，要运用知识首先要理解知识。其次，要注重联系和复习。再次，把自己掌握的知识传授给别人也是巩固知识的好方法。

(2)巩固性原则的俗语

①乌申斯基：“复习是学习之母”。

②乌申斯基：“把学习比如城醉汉拉车，边拉边丢，到家时只剩一辆空车”。

③孔子：温故而知新;学而时习之。

5.主动性和自觉性原则

要激发学生的求知欲望，提高学生学习的主动性和自觉性，教师要运用一切可能的方法调动儿童的求知欲。

二、练一练

1.( D )认为：“一只鸟儿学飞，一条鱼儿学游，一头野兽学跑，都不需要任何强迫。它们一旦觉得自己的肢体长得够强健了，就立刻自行去做这这些事情。”他从世间自然万物的发展都有其内因和秩序，认识到儿童的发展也有其内因和顺序。

A.布雷钦卡 B.杜威 C.桑代克 D.夸美纽斯

2.贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是( D )。

A直观性原 B教育性教学原则

C循序渐进原则 D教育适应自然原则