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历年教师招聘考试中，许多学习者难以识别课程内容三大文本表现形式，以及它们之间的区别。为了帮助大家理解，本文从课程内容的指导意义、基本内容、以及课程计划和课程标准的前世今生几个角度阐述。其中附上思维导图以便导读。

一、课程内容的三大文本表现——课程计划、课程标准、教材。

二、敲黑板：三大文本的存在意义和基本内容

(一)导图一览

(二)理论剖析

1.课程计划

课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

2.课程标准

课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。它包括了前言、课程目标(核心部分)、内容标准、实施建议、附录。

3.教材

教材是教学的材料。狭义的教材又称教科书或课本，是依据课程标准编制、系统反映学科内容的教学用书，也是课程标准的具体化与课程的核心组成部分。它不同于一般的书籍，通常按学年或学期分册、划分单元或章节，主要由目录、课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成。

三、课程计划和课程标准的前世今生

1.课程计划的前生是教学计划，那他们有何区别呢?

教学计划重在教师的教以及固定的课程安排。在我国，对于课程的计划，早期在《壬寅学制》中就有阐述，但是随着新中国的成立，苏联教育思想对中国影响比较深远，而其中凯洛夫等人重视教师的教，教学的难度、目标、内容和教学进度的安排，也就成为我国“教学计划”的主要内容。

课程计划比教学计划有了一定的突破。比如：增设活动课程和选修课等，在原来基础上内容更加丰富、形式更加多样，更加符合学生的身心发展以及兴趣需要。具体的文件体现在1992年《义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》。

2.课程标准的前世是教学大纲。

课程标准是课程计划的具体化，也就是按照课程计划编制的。所以随着课程计划的完善和丰富，那么课程标准也应该体现新的面貌和新的特点。