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课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。一般说来，完整的课程目标体系包括三类：结果性目标、体验性目标与表现性目标。因此，目标的陈述也有相应的三种基本的方式。

(1)结果性目标的陈述方式

所谓结果性目标，即明确告诉人们学生的学习结果是什么。在设计时所采用的行为动词要求具体明确、可观测、可量化。这种指向结果性的课程目标，主要应用于“知识”领域。如：“解释”、“背诵”、“完成”等。

(2)体验性目标的陈述方式

所谓体验性目标，即描述学生自己的心理感受、情绪体验应达成的标准。它在设计中所采用的行为动词往往是历时性的、过程性的。这种指向体验性的课程目标，主要应用于各种“过程”领域。如：“感受”、“参加”、“养成”等。

(3)表现性目标的陈述方式

所谓表现性目标，即明确安排学生各种各样的个性化的发展机会和发展程度。它在设计中所采用的行为动词通常是与学生表现什么有关的或者结果是开放性的。这种指向表现性的课程目标，主要适用于各种“制作”领域。如“表演”、“展示”、“设计”等。

【考题再现】下列符合体验性目标陈述方式的是( )。

A.说出、表演、展示

B.设计、制作、创作

C.感受、参加、养成

D.解释、完成、背诵

【答案】C。解析：本题考查的是体验性目标陈述方式。所谓体验性目标，即描 述学生自己的心理感受、情绪体验应达成的标准。它在设计中所采用的行为动词往往是 过程性的。这种指向难以结果化的课程目标，主要应用于各种“过程”领域。目标水平 为经历水平，陈述方式有经历、感受、参加、访问等。目标水平为反应水平，陈述方式 有遵循、拒绝、同意、重视等。目标水平为领悟水平，陈述方式有养成、坚持、保持、 追求等。C 选项中感受、参加、养成符合体验性目标陈述方式。因此，本题答案选择 C。

A选项，说出、表演、展示属于表现性目标中复制水平陈述方式。所谓表现性目标， 即明确安排学生各种各样的个性化的发展机会和发展程度。它在设计中所采用的行为动 词通常是与学生表现什么有关的或者结果是开放的。这种指向表现性的课程目标，主要 适用于各种制作领域。复制水平的陈述方式有从事、做、说、画、写、表演、模仿、表 达、展示、复述等。题干询问的是体验性目标的陈述方式，与题意不符。

B选项，设计、制作、创作属于表现性目标中创作水平陈述方式。创作水平的陈述 方式有设计、制作、描绘、涂染、折叠、编织、雕塑、拓印、收藏、表演、编导、编写、 谱曲、扮演、创作等。题干询问的是体验性目标的陈述方式，与题意不符。

D选项，解释、完成、背诵属于结果性目标。所谓结果性目标，即明确告诉人们学 习的学习结果是什么。其中解释属于知识目标水平的理解水平，完成属于技能目标水平

中的独立操作水平，背诵属于知识目标水平的了解水平。题干询问的是体验性目标的陈 述方式，与题意不符。