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课程理论是支撑课程发展的内核，不同价值取向的课程理论流派在课程构建过程中存在不同的引领作用。关于不同课程理论流派的相关知识点，在考试过程中通常以选择题、判断题或简答题的形式进行考查，尤其是对于不同课程流派间不同观点、不同价值取向的考察，需要各位考生在理解基础之上做好概念辨析。同时，深刻理解不同课程流派的观点，对于更好理解“课程”一章的其他重要知识点具有积极意义。

常见的课程理论流派包含经验主义、学科中心主义、社会改造主义、存在主义以及后现代主义，本文主要围绕前三种课程理论流派进行展开论述。

一、经验主义课程论

代表人物：杜威

主要观点：

1.课程应围绕儿童活动进行设计

杜威等人认为，课程必须与儿童的生活相联系，以儿童为中心和出发点，课程内容不能超越儿童的实际经验，课程目的在于促进儿童的生长和发展，只有真正考虑到儿童的需要和兴趣，才能激发儿童学习的主动性和积极性，从而实现真正的发展。

2.课程组织应心理学化

传统课程在组织过程中主要考虑知识的内在逻辑而忽视儿童的心理发展顺序，同一内容对于成年人来说可以较为容易地接受，对于儿童来说则较为困难。因此，针对儿童的课程应该以儿童自身经验为中心，按照儿童的心理发展顺序组织课程内容。

二、学科中心主义课程论

代表人物：巴格莱、赫钦斯

主要观点：

1.要素主义

以巴格莱为代表的要素主义者认为，过于强调学生经验而忽视分化的、有组织的经验即知识，会阻碍教育效能的发挥。因此，课程应该由若干门学科组成，每一门学科都有自己特定的组织结构，课程设计应首先考虑国家和民族的利益。

2.永恒主义

以赫钦斯为代表的永恒主义者认为，课程或教学的首要问题是为了实现教育目的，应当选择哪些知识或哪些学科。这其中最重要的就是具有理智训练功能的“永恒学科”，其意义高于实用学科。这些永恒学科，首先就是那些历经历史和时间考验的古典名著，这些名著具有极大的优越性。

三、社会改造主义课程论

代表人物：布拉梅尔德

主要观点：

社会改造主义课程论主要关注当代社会的各种问题、各种现象以及如何对社会进行改造。这一理论流派不太关注学科本身的知识体系，认为学校课程应当围绕社会中存在的各种问题来进行组织，教育的目的不是为了帮助学生适应社会，而是帮助学生获得改造社会的能力，进而形成一种新的社会秩序和社会文化。

【简答题】

请简述主要课程理论流派观点的优势与不足。

【参考答案】

解析：本题考查对主要课程理论流派观点的理解。