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教育学 | 心理学 | 教育心理 |职业道德 |学科知识 |公共基础知识 |结构化 |说课 |试讲 |答辩

一、小众人物“混脸熟”

(一)凯洛夫

劳动起源说：凯洛夫认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。这是在马克思主义历史唯物主义的指导下形成的，它提供了理解教育起源和教育性质的“一把金钥匙”。

《教育学》：凯洛夫写的《教育学》是世界上第一部马克思主义教育学著作。

个体身心发展的三因素论：凯洛夫在他的《教育学》中提出，个体的发展受遗传、环境和教育三方面的影响。

(二)鲍尔斯

批判教育学：鲍尔斯在《资本主义美国的学校教育》中指出当代资本主义的学校教育是维护社会不公平的工具，是造成社会差别、社会歧视和社会对立的根源。学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构。

教育与社会关系的社会化理论：鲍尔斯认为学校教育的主要功能是培养能适合资本主义经济结构和劳动等级秩序所需要的个性品质。

(三)博比特

《课程》：美国学者博比特在1918年出版了《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生，这也是教育史上第一本课程理论专著。

课程目标的行为目标取向：行为目标是以具体的、可操作性行为的形式陈述的课程目标，它指向课程结束后，学生身上所发生的行为变化。最早提出“行为目标”的是课程开发科学化的提倡者博比特。

(四)勒温

师生关系的三种类型：专制型(专断型)、放任型、民主型。

勒温等人通过师生相互作用经典实验的研究，概括了师生关系的类型：专断型(专制型)，即师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征;民主性即师生关系模式以开放、平等、互助为其心态和行为特征;放任型即师生关系模式以无序、随意、放纵为其心态和行为特征。

最早提出“教师行动研究”：美国学者勒温第一次正式提出“行动研究”的概念。“教育行动研究”亦称为“教师行动研究”，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。

二、教育学中的拔高—创新

(一)王充的鸿儒

东汉的王充把人才分为“文吏”、“儒生”、“通人”、“文人”、“鸿儒”五种层次。其中“鸿儒”是最高层次的人才，具有创新能力，能够精思著文、连结篇章、兴论立说。因此王充也被誉为中国教育史上第一位重视人才创新能力的教育家。

(二)教育具有创新文化的功能

教育对文化最根本的功能就是对文化的创新。教育要创造一种新的文化。教育创造文化有直接和间接两种途径。直接途径是教育直接生产新的文化，包括新的作品、新的思路和新的科学技术。教育创造文化的间接途径，也是最根本途径，就是创造性人才的培养。

(三)创造美是美育最高层次的任务

美育，又称审美教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。其中形成学生创造美的能力是美育最高层次的任务。

(四)创新是素质教育的核心

素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育：创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新是素质教育的核心和时代特征，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

(五)创造性是学生主观能动性的最高表现

学生是具有主观能动性的人，学生的主观能动性表现在三个方面：自觉性、独立性和创造性。创造性是学生主观能动性的最高表现。它表现在学生不仅具有自觉性和独立性，而且有超越意识。

三、小试牛刀

1.【单选】教育史上第一本课程理论专著( )。

A.《课程论》

B.《课程与教学论》

C.《课程》

D.《课程与教学基本原理》

2.【单选】美育最高层次的任务是( )。

A.鉴赏美 B.创造美 C.感受美 D.表现美

答案及解析

1.【答案】C。中公教育解析：美国学者博比特在1918年出版了《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生，这也是教育史上第一本课程理论专著。故C选项正确。

2.【答案】B。中公教育解析：美育，又称审美教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。其中形成学生创造美的能力是美育最高层次的任务。故B选项正确。