为了大家能够更好的备考2022山东教师招聘考试，山东中公教师招聘网小编特整理了山东教师招聘教育学备考资料，今天给大家带来“2022山东教师招聘考试：教育学易混知识点”，预祝大家考试成功!
教育学 | 心理学 | 教育心理 |职业道德 |学科知识 |公共基础知识 |结构化 |说课 |试讲 |答辩
1.孟子VS许慎
| 孟子 | 最早把“教”和“育”合在一起使用的人 |
| 许慎 | 最早把“教”和“育”分开解释的人 |
2.历史性VS历史继承性
| 历史性 | 不同时期不同点 | eg：古代社会强调女性要三从四德，现在没有 |
| 历史继承性 | 不同时期的相同点 | eg：自古以来，我国都提倡启发性教学 |
3.生物起源说VS心理起源说
| 生物起源说 | 沛西•能 利托尔诺 |
生物起源说强调教育存在于动物界 | 相同点：都否认了教育的社会性 |
| 心理起源说 | 孟禄 | 心理起源说强调教育是存在于人类社会中的 |
4.阶级性VS等级性
| 阶级性 | 强调社会分为统治阶级和被统治阶级 | 除原始社会，其他社会都具有阶级性，而封建社会还具有等级性。 |
| 等级性 | 强调阶级内部又分为三六九等 |
5.《学记》VS《论语》(关于启发)
| 《学记》 | 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，君子之教，喻也 |
| 《论语》 | 不愤不启，不悻不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。 |
6.孔子VS苏格拉底
| 孔子 | 世界上最早使用启发式教学的人 | 不愤不启，不俳不发 |
| 苏格拉底 | 西方最早使用启发式教学的人 | 产婆术 |
7.《论演说家的教育》VS《学记》(地位)
| 《学记》 | 世界上最早的教育专著；罕见的世界教育思想遗产；“教育学的雏形” |
| 《论演说家的教育》 | 西方最早的教育专著；世界上第一本研究教学法的书；体现了欧洲古代教育理论发展最高成就 |
8.《大教学论》的地位VS《普通教育学》的地位
| 《大教学论》 | 夸美纽斯 | 1.近代最早的一部教育学著作 2.教育学作为一门独立的学科萌芽 |
| 《普通教育学》 | 赫尔巴特 | 1.标志着教育学已经成为一门规范的、独立的学科 2.科学形态教育学产生的标志 |
9.杜威VS赫尔巴特
| 赫尔巴特 | 科学教育学之父、现代教育学之父、传统教育之父 | 旧三中心（教师、教材、课堂） |
| 杜威 | 实用主义创始人、进步教育代表人、现代教育代表人 | 新三中心（儿童、活动、经验） |
10.杜威VS斯宾塞
| 杜威 | 教育适应生活说；活动课程 |
| 斯宾塞 | 教育准备生活说；学科课程 |
11.顺序性VS阶段性
| 顺序性 | 顺序性强调的是方向性，由A到B,不可逆不可跨越。 |
| 阶段性 | 强调的是A和B的不同，强调的是不可混淆，不可混为一谈。 |
12.不平衡性VS个别差异性
| 不平衡性 | 同一个人同一方面或不同方面之间的比较 |
| 个别差异性 | 不同人之间的比较 |
13.社会生产力对教育的制约VS社会政治经济制度对教育的制约和影响
决定教育的性质、领导权、受教育权一一政治经济制度
决定教育的水平、规模、速度一一生产力
人类教育赖以存在发展的决定性力量一一社会生产
推动教育发展的根本动力——生产力
决定教育发展水平的是一一生产力
引发教育发展变化的最根本最内在的因素一一生产力
影响教育变革的决定性因素一一生产力
现代教育发展的根本动因——科技进步
14.教育目的VS教育方针VS培养目标
| 教育方针 | 一个国家教育发展和人才培养的最高行动指针 |
| 教育目的 | 国家对教育所要培养的人的质量和规格的要求 |
| 培养目标 | 不同类型、层次的学校或学校的不同专业所要培养的人才的具体质量规格 |
15.马克思关于人的全面发展VS我国的全面发展
| 马克思主义关于人的全面发展 | 基本含义就是个人智力和体力尽可能多方面地、充分地、自由地发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合，全面发展自己的一切才能 |
| 我国的全面发展 | 德、智、体、美、劳全面发展 |
16.义务教育的特征VS义务教育阶段课程计划的特征VS义务教育课程的特征
| 义务教育的特征 | 强制性、普遍性、免费性 |
| 义务教育阶段课程计划的特征 | 强制性、普遍性、基础性 |
| 义务教育课程的特征 | 全面性、基础性和普及性 |
| 小学教育在义务教育的地位 | 普及性、基础性、强制性 |
17.复杂性vs创造性
| 复杂性 | 强调的是客观存在的事物 |
| 创造性 | 加强调的是教师怎么做 |
18.谈话法VS讨论法
| 谈话法 | 教师问，学生答(一问一答) |
| 讨论法 | 学生围绕问题各抒己见(争论、磋商) |
19.演示法VS实验法
| 演示法 | 教师做，学生看 |
| 实验法 | 学生做，教师指导 |
20.班级授课制VS个别教学
| 个别教学 | 教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的教学形式。这是古代学校采用的基本教学组织形式，也是历史上最早出现的教学组织形式 |
| 班级授课制（班级教学） | 是一种集体教学形式，目前我国中小学常用的教学形式。 |
22.教学工作的基本环节vs教学过程的基本阶段
| 教学工作的基本环节 | 备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生成绩的检查与评定 |
| 教学过程的基本阶段 | 心理准备阶段(激发学习动机)、领会阶段、巩固阶段、运用阶段、检查效果阶段 |
23.相对性评价VS绝对性评价VS个体内差异评价
| 相对性评价 | 竞争选拔类，有利于分类排队 |
| 绝对性评价 | 资格类，有力检测学生的知识掌握 |
| 个体内差异评价 | 个体内部纵向和横向的比较（可评价学生是否偏科） |
24.榜样示范法VS陶冶教育法
| 陶冶法 | 包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶，强调情境对人的感化和熏陶，重情（潜移默化、耳濡目染） |
| 榜样法 | 突出榜样者和示范者的作用，重行 |
25.班主任工作的中心环节VS班主任工作的中心任务VS班主任工作的首要任务
| 中心环节、中心工作 | 组织和培养班集体 |
| 中心任务 | 促进全体学生的全面发展 |
| 首要任务 | 组织建立良好班集体 |
| 前提与基础 | 了解和研究学生 |
小试牛刀：
1.( )是教育学史上第一个明确提出“教育性教学”概念的人，他把道德教育与学科知识教学统一在同一个教学过程中。
A.赫尔巴特 B.杜威 C.夸美纽斯 D.席勒
1.【答案】A。解析：本题考查的是赫尔巴特的观点。赫尔巴特提出了教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”他把道德教育与学科知识教学统一在同一个教学过程中。因此，A选项符合题意。
B选项，杜威是实用主义哲学创始人，提出新三中心论：儿童中心(学生中心)、经验中心、活动中心。
C选项，夸美纽斯提出教育要遵循人的自然发展的原则和泛智教育。
D选项，席勒在《美育书简》中最早提出“美育”一词。
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