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教育学 | 心理学 | 教育心理 |职业道德 |学科知识 |公共基础知识 |结构化 |说课 |试讲 |答辩

一、爸爸汇总

教育学之父：夸美纽斯

现代教育学之父、科学教育学之父，传统教育代表人物：赫尔巴特

实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教育代表人物：杜威

终身教育之父：保罗朗格朗

世界幼教之父：福禄贝尔(创办世界第一所幼儿园)

中国幼教之父：陈鹤琴(提出做中教，做中学，做中求进步，活教育)

慈爱的儿童之父：裴斯泰洛齐

乡村幼教之父：陶行知

平民教育之父：晏阳初

职业教育之父：黄炎培

课程评价之父、现代课程之父：泰勒

实验教育学之父：梅伊曼

义务教育之父、免费学校创始人：加尔文

初等义务教育之父：马丁路德

心理学、科学心理学之父：冯特

教育心理学之父：桑代克

俄罗斯教育心理学之父：乌申斯基

二、词源

1、教育

最早连用——孟子

最早分别解释——许慎

最早提出“教育学”这一概念——培根

2、道德

最早提出——荀子《劝学篇》

最早分开解释——老子《道德经》

3、班级

最早提出班级一词——埃拉斯谟斯(伊拉斯谟)

班级授课制最早萌芽——昆体良——分班教学

最早系统论述班级授课制——夸美纽斯

我国最早使用班级授课制——1862年京师同文馆

我国普遍采用班级授课制——1905废科举，兴学堂之后

4、课程

课程一词最早出现在唐朝的孔颖达(与当今课程意义想去甚远)

朱熹——宽着期限，紧着课程(与当代课程意义比较接近)

斯宾塞——首次把课程用于教育科学的专门术语，把课程解释为教学内容的系统组织

三、终身教育

世界上第一本终身教育著作——耶克斯利《终身教育》

最早提出“终身教育”概念——保罗朗格朗

“终身教育”概念化系统化的标志——保罗朗格朗的《论终身教育》报告书的发表

终身教育最终形成——1996年联合国教科文组织发表的报告《教育-财富蕴藏其中》

四个支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存

四、义务教育

(1)义务教育的特点：强制性、普及性、免费性

(2)义务教育阶段的课程：发展性、基础性、普及性

(3)义务教育阶段的课程标准：发展性、基础性、普及性

(4)小学教育在义务教育的地位：强制性、普及性、基础性

(5)义务教育阶段教学计划(课程计划)的特征：强制性、普遍性、基础性

五、有关“班主任工作”

(1)班主任工作的前提和基础：了解和研究学生

(2)班主任工作的中心环节：组织和培养班集体

(3)班主任工作的首要任务：组织建立良好的班集体(首要的工作职责)

(4)班主任最经常性的工作：开展德育工作

(5)班主任的中心任务：促进班集体全体成员的全面发展

六、“双基”、“三基”、“两基”、“两基本一进入”

(1)双基：基础知识和基本技能

(2)三基：读、写、算

(3)两基：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲

(4)两基本一进入：基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列