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课堂管理必须注意协调非正式群体与正式群体的关系。作为班主任，需明确区分正式群体和非正式群体，并做好相应的教育工作。现就正式群体和非正式群体进行对比区分。

一、概念

正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定。班级、小组、团支部都属于正式群体。一个班级的好坏，很大程度上取决于正式组织。

在正式群体内部，学生们在相互交往的基础上，往往会形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的非正式群体。非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体目标的一致程度。

二、阶段或类型

正式群体的发展经历了松散群体、联合群体和集体三个阶段。松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目标和内容。联合群体的成员有共同的活动目的，但活动还只具有个人的意义。集体则是群体发展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。

非正式群体的类型有：

(1)积极型：价值目标与班级正式群体的价值目标是一致的，是班级正式群体的补充。

(2)娱乐型：主要目的是玩好有趣。

(3)消极型：自觉和不自觉地与班主任班委会发生对立，如破坏纪律、发牢骚、不参加集体活动等。

(4)破坏型：游离出正式组织，他们没有是非善恶标准，常常对班级组织产生破坏甚至震慑作用。

三、特点

正式群体：(1)目标与任务明确;(2)成员稳定;(3)有一定的组织纪律和工作计划

非正式群体：(1)成员之间相互满足心理需要;(2)具有较强的凝聚力，但有可能存在排他性;(3)行为上具有一致性，非正式群体具有共同的行为规范;(4)成员的角色和数量不固定。

四、教育措施

正式群体：(1)选好班级正式群体中的领导;(2)注意引导和支持;(3)适当授权，鼓励学生的自主管理。

非正式群体：(1)要摸清非正式群体的性质;(2)对积极的非正式群体给予鼓励和帮助;(3)对消极的非正式群体给予适当的引导和干预。

五、学生群体的作用

学生群体对个体活动是产生促进助长还是惰化作用取决于四个因素：(1)教学活动的难易;(2)竞赛动机的激发;(3)被他人评价的意识;(4)注意的干扰非正式群体对学生个体和正式群体既有积极影响，又有消极影响。

牛刀小试

1.李磊和几个平时关系不错的同班同学经常一起玩耍，久而久之便形成了一个小群体，但他们经常会与班主任和班委会对抗、不参加集体活动，他们这个群体属于( )。

A.积极型非正式组织

B.娱乐型非正式组织

C.消极型非正式组织

D.破坏型非正式组织

【参考答案】C。中公教育解析：非正式群体的类型有以下几种：

A 积极型：价值目标与班级正式群体的价值目标是一致的，是班级正式群体的补充。

B 娱乐型：主要目的是玩好有趣。

C 消极型：自觉和不自觉地与班主任班委会发生对立，如破坏纪律、发牢骚、不参加集体活动等。

D 破坏型：游离出正式组织，他们没有是非善恶标准，常常对班级组织产生破坏甚至震慑作用。

题干中“李磊和几个平时关系不错的同班同学经常一起玩耍，久而久之便形成了一个小群体，但他们经常会与班主任和班委会对抗、不参加集体活动”的描述与消极型非正式组织相符，故，本题选C。

2.【多选题】非正式群体是同伴关系的重要形式，关于非正式群体的特点，下列说法正确的是( )。

A.成员之间有强烈的情感联系

B.受共同的行为规范和行动目标支配

C.可能存在排他性

D.成员的数量和角色确定

【参考答案】ABC。中公教育解析：非正式群体的特点有(1)成员之间相互满足心理需要;(2)具有较强的凝聚力，但有可能存在排他性;(3)行为上具有一致性，非正式群体具有共同的行为规范;(4)成员的角色和数量不固定。D选项错误，故本题答案为ABC。