为了大家能够更好的更好的备考2022年山东教师招聘考试，山东中公教师招聘网小编特整理了山东教师招聘笔试模拟题备考资料，今天给大家带来“2022山东教师招聘练习题（8）”，预祝大家考试成功!

一、考情介绍

我们在复习教招考试的理论知识时，不仅要注重对知识的识记，更为重要的是对于知识的理解与运用。接下来，让我们一起感受一下教招的历年考题吧。

二、考题讲解

(一)单选题

1.下列关于教育的基本要素的认识正确的是( )。

A.教育者是教育活动中教的主体 B.教学者是教育活动中学的客体

C.教育内容是教育活动的基本目标 D.教育手段是教育活动的主体

1.【答案】A。解析：本题考查的是教育的结构。

A选项，教育者是教育活动中教的主体，就是从事教育活动的人。教育者是教育活动的主导者，是构成教育活动的支撑性要素。故A选项说法正确。

B选项，学习者是教育活动中学的主体。学习者是指在各种教育活动中以学习为基本任务的人，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括在各种形式的成人教育组织中学习的成年人。故B选项说法错误。

C选项，教育内容是教育活动中师生共同认识的客体。教育内容是学校基于一定社会生产力和科学技术的发展水平，向学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的行为和习惯的总和。故C选项说法错误。

D选项，教育手段是教育活动的基本条件。教育手段是指教育者将教育内容传授给学习者所借助的各种形式和条件的总和，它主要包括物质手段和精神手段。故D选项说法错误。

综上，BCD选项错误，不符合题意，本题答案选择A选项。

2.马克思主义教育理论关于教育起源的学说被称为( )。

A.生物起源说 B.劳动起源说 C.心理起源说 D.神话起源说

2.【答案】B。解析：本题考查的是教育的起源学说。

A选项，生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，其主要代表人物有法国的勒图尔诺(利托尔诺)、英国的沛西·能等。他们通过对各种动物生活的观察发现，动物世界中存在着各种示范和模仿，认为教育是一种生物现象，教育活动是按生物学规律进行的本能传授活动。

B选项，劳动起源论者在批判生物起源论、心理起源论的基础上，运用历史唯物主义观点对教育的起源进行了分析，认为教育是一种社会现象，教育起源于劳动，起源于劳动过程中人的生产需要和发展需要的辩证统一。这是苏联当时一些教育史学家和教育学家以及我国目前多数学者广泛认同的学术主张。劳动起源论是关于人类教育起源的正确主张，其正确性与合理性源于马克思主义唯物史观。恩格斯说：“劳动是从制造工具开始的。”该项与题干描述一致，故B选项正确。

C选项，心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育家孟禄。他从心理学的观点出发，对生物起源论进行了批驳。根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的史实，推断教育起源于儿童对成年人无意识的模仿。

D选项，神话起源说认为教育是由神或者上帝所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

ACD三项均不符合题意，故本题选择B选项。

3.人们通常将各级各类学校的具体培养要求称为( )。

A.教育目的 B.培养目标 C.课程目标 D.教学目标

3.【答案】B。解析：本题考查教育目的的层次结构。教育目的的层次性包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。

A项，国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。

B项，培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。

C项，课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图，它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度。

D项，教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。

题干表述的是培养目标的概念，故此题选B。

4.“教育在于使青年社会化——在我们每一个人之中，造成一个社会的我，这便是教育的目的”这句话体现的教育目的观是( )。

A.个人本位论 B.文化本位论 C.社会本位论 D.科学本位论

4.【答案】C。解析：本题考查的是教育目的的价值取向。

A选项，个人本位教育目的论的观点是：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。

B选项，文化本位论是近代西方出现的一种教育目的论。强调教育传递文化(指艺术、科学、道德、宗教等一切意识形态领域的产物)的作用，主张以文化发展的要求来确定教育目的。认为教育的第一位目的在于以文化为工具，根据学生的个性特点进行教育，以培养完善的人格。

C选项，社会本位教育目的论的观点是：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。

D选项，科学本位论为干扰选项。

题干表述“教育在于使青年社会化——在我们每一个人之中，造成一个社会的我，这便是教育的目的”是涂尔干所说的话，属于教育目的的社会本位论的观点。故本题答案为C。

5.认为“学校的教学应以活动为核心”的课程论是( )。

A.学科中心课程论 B.社会中心课程论

C.教师中心课程论 D.学生中心课程论

5.【答案】D。解析：本题考查的是课程理论流派。

A选项，学科中心课程论是以赫尔巴特为代表的课程论。主张教学内容应该以学科为中心，教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织，以便使学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华。

B选项，社会中心课程论代表人物布拉梅尔德，强调课程应该围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到发展。这种课程理论的核心观点是，课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。由此得出社会改造课程论并不符合题干的要求，故排除B。

C选项为干扰选项，故排除。

D选项，学生中心课程论认为学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动，儿童在教育过程中始终处于中心地位，一切活动均要从儿童的生活中引出，儿童的经验应成为课程和教材的依据。

ABC与题意不符，故答案选D。

6.心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象称为( )。

A.心理过程 B.心理特征 C.心理活动 D.心理特质

6.【答案】C。解析：本题考查的是对心理学概念的理解。心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称为心理活动。心理现象包括心理过程和个性心理。

A项，心理过程包括认知过程、情感过程、意志过程三部分。

B项，心理特征指心理活动进行时经常表现出的稳定特点，如有的人观察敏锐，有的人观察粗枝大叶等。

D项，心理特质指个体心理中的各个成分，如气质、性格、能力、兴趣特点等等，它是个人的带有倾向性的，比较稳定的心理素质。

因此，C项心理现象(心理活动)包括ABD项，故本题选C。

7.古人常叹息：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”这说明人的发展具有( )。

A.差异性 B.可逆性 C.危险期 D.关键期

7.【答案】D。解析：本题考查的是个体身心发展的一般规律。

A选项，差异性。差异性是指任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域往往不尽相同，表现出个体的差异性。

B选项，可逆性，为错误说法。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，阶段与阶段之间也是不可逾越的。

C选项，危险期。少年期又称为“危险期”或“心理断乳期”。

D选项，关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。在关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得比较容易，心理发展的速度也比较快。题干中强调年轻时学习效果较好，年老时学习效果较差，也就是说年轻时人们的学习速度较快、效果较好，这是学习的关键期，青少年学生应该抓住学习的这一黄金时期。故D选项说法正确。

ABC三项均与题意不符，故本题答案选择D。

8.某学生能够进行逻辑推理，并且具备了补偿性可逆思维能力，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，该生的认知发展处于( )。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段

C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

8.【答案】D。解析：本题考查皮亚杰认知发展阶段理论。皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式。

A项，感知运动阶段(0-2岁)：在感知运动阶段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。这一阶段的标志是儿童逐渐获得了客体永恒性。儿童大约在9～12个月获得客体永恒性。

B项，前运算阶段(2-7岁)：进入前运算阶段，儿童开始能运用言语或较为抽象的符号代表他们经历过的事物。但这一阶段的儿童还不能很好的掌握概念的概括性和一般性。他们认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的“泛灵论”。这一阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点。本阶段的儿童的思维具有不可逆性、刻板性，尚未获得物体守恒的概念。

C项，具体运算阶段(7-11岁)：这一阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。此外，本阶段儿童获得了思维的可逆性。他们的思维开始逐渐地去集中化，能够学会处理部分与整体的关系，进行一些逆向或互换的逻辑推理。

D项，形式运算阶段(11-16岁)：形式运算代表着个体思维能力已经发展到成熟阶段。在该阶段，儿童的认知发展主要表现为熟练的抽象逻辑能力和概括能力，超越对具体物体的依赖，从形式内容中跳脱出来。首先，这一阶段的儿童熟练掌握了命题的思维方式，不仅能够利用命题来解释经验，同时能够把握不同命题之间的关系。其次，儿童形成了假设—演绎的逻辑思维形式，能够从一般原理或前提出发，经过原因设想，排除不正确的假设、证明假设等步骤，最终推导出结论。第三，儿童具有了逆向性的可逆思维，同时具备了补偿性的可逆思维。最后，儿童的思维具有灵活性，不再刻板地遵守规则，开始具有一定的创造能力。

故本题选择D项。

9.正在专心写作业的学生被要求参加班会，这一活动变化要求学生进行注意( )。

A.分散 B.分配 C.起伏 D.转移

9.【答案】D。解析：本题考查注意的品质。

A项，注意的分散，又可称“分心”，是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。

B项，注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。

C项，人的注意是不能长时间地保持固定不变的，经常出现周期性的加强或减弱，称为注意的起伏(动摇)。

D项，注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。

题干强调学生正在写作业，然后被要求参加班会，是有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去，体现了注意的转移。故本题正确答案为D项。

10.教师在板书时，用红色粉笔书写重点内容，以提醒学生注意，这利用了刺激物的( )。

A.强度 B.对比 C.运动 D.新颖性

10.【答案】B。解析：本题考查的是无意注意的形成规律。

选项A，刺激的强度是指巨响、强光、奇异气味等都会引起人们的无意注意。但是，研究表明，引起无意注意的刺激物，起决定作用的往往不是刺激物的绝对强度，而是刺激物的相对强度，即刺激物强度与周围环境的强度对比。与题意不符，排除。

选项B，刺激的对比指的是刺激物之间的形状、大小、颜色或持续时间等方面差异特别显著的容易引起人们的无意注意。题干中，教师用红粉笔书写重点内容，与别的内容作对比区分，以便引起学生的重视。这里正是利用刺激物之间的对比，来吸引学生的无意注意。故B项正确。

选项C，运动变化的刺激物更能引起人们的注意。与题意不符，排除。

选项D，刺激物的新颖性是指刺激物的新奇特性，它包括那些以前未见未闻的事物，也包括那些熟知的刺激物的奇特结合。这些新异刺激容易引起人们的注意，而那些司空见惯的刺激物则不易引起人们的注意。与题意不符，排除。

选项ACD均与题意不符，故本题答案选择B。