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一、单项选择题

1.2021年3月30日，教育部办公厅发布的《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》明确了学生睡眠时间的要求。根据不同年龄阶段身心发展特点，小学生每天睡眠时间应达到( )。

A.11小时 B.10小时 C.9小时 D.8小时

1.【答案】B。解析：本题考查的是《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》。

《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》提出了3个“重要时间”。第一个是必要睡眠时间。小学生每天睡眠时间应达到10小时，初中生应达到9小时，高中生应达到8小时。第二个是学校作息时间。小学上午上课时间一般不早于8:20，中学一般不早于8:00。同时强调，学校不得要求学生提前到校，有条件的应保障必要午休时间。第三个是晚上就寝时间。小学生一般不晚于21:20，初中生一般不晚于22:00，高中生一般不晚于23:00。

由文件内容可知：选项A为干扰选项;选项B为小学生每天的睡眠时间;选项C为初中生每天的睡眠时间;选项D为高中生每天的睡眠时间。故本题正确答案为B。

2.2020年3月1日教育部等6部门印发了《义务教育质量评价指南》，其中践行为党育人、为国育才使命，坚持正确政绩观和科学教育质量观，促进义务教育公平发展和质量提升的基本原则是( )。

A.坚持正确方向 B.坚持育人为本 C.坚持问题导向 D.坚持以评促建

2.【答案】A。解析：本题考查的是《义务教育质量评价指南》。

《义务教育质量评价指南》的基本原则如下：

坚持正确方向。践行为党育人、为国育才使命，坚持正确政绩观和科学教育质量观，促进义务教育公平发展和质量提升。即选项A。

坚持育人为本。面向全体学生，注重综合素质评价，促进全面培养，引导办好每所学校、教好每名学生。即选项B。

坚持问题导向。完善评价内容，突出评价重点，改进评价方法，统筹整合评价，着力克服“唯分数、唯升学”倾向，促进形成良好教育生态。即选项C。

坚持以评促建。坚持实事求是、客观公正，强化过程性评价和发展性评价，有效发挥引导、诊断、改进、激励功能，促进义务教育优质均衡发展。即选项D。

题干中“践行为党育人、为国育才使命，坚持正确政绩观和科学教育质量观，促进义务教育公平发展和质量提升”是文件中“坚持正确方向”的阐述，故本题正确答案为A。

4.人的身高、体重的增长有两个加速发展期，一个是婴儿期，一个是青春期，这体现了人身心发展的( )。

A.阶段性 B.顺序性 C.个别差异性 D.不平衡性

4.【答案】D。解析：本题考查的是个体身心发展的一般规律。

选项A，阶段性，具体表现：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

选项B，顺序性，具体表现：个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。

选项C，个别差异性，具体表现：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

选项D，不平衡性，具体表现：一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是：不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。

题干中强调身高体重的增长有“两个加速发展期”，体现了同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，符合不平衡性的具体表现，故本题正确答案为D。

5.木匠通过不断地实践练习，自己的木工手艺越来越精湛，这种学习活动属于( )。

A.学校教育 B.非正规教育 C.正规教育 D.非正式教育

5.【答案】D。解析：本题考查的是非正式教育。当代世界教育观正在发生急剧的变化，教育的内涵不断拓展和深化，涵盖了正规教育、非正规教育、非正式教育。

选项A，学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

选项B，非正规教育是在正规教育制度以外所进行的，为成人和儿童有选择地提供学习形式的有组织、有系统的活动，包括各种岗位培训、校外教育、继续教育等。

选项C，正规教育是有目的、有组织、有计划、由专职人员和专门机构承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动。

选项D，非正式教育是指每个人从日常生活经验和生活环境(家庭、工作单位、社会)中学习和积累知识技能，形成态度和见识的无组织、无系统的终身过程。

题干中，“木匠通过不断的实践练习，自己的木匠手艺越来越精湛”，是个人从日常生活经验和生活环境中学习和积累的知识技能，符合非正式教育的特点，故本题正确答案为D。

6.叶澜教授提出的影响人身心发展的“二层次三因素”理论中“现实性因素”是指( )。

A.先天因素 B.后天因素 C.环境因素 D.实践活动因素

6.【答案】D。解析：本题考查的是人的身心发展的动因理论。叶澜教授认为影响人的身心发展的因素有可能性因素和现实性因素两个层次，在可能性因素中又包括个体自身条件(包括先天与后天，在先天因素中又包括遗传因素和成熟机制)与环境两大因素;在现实性因素中主要是指实践活动。

选项A，个体的先天因素是指个体出生时机体结构具有的一切特质，主要包括遗传、成熟机制以及个体先天性的非遗传特质。

选项B，个体的后天因素是指个体出生以后在发展过程中逐步形成的特征，包括身体生长发育水平与健康状态，心理能力的发展水平，知识经验的积累水平与结构，对人，对己，对事的倾向性态度等，它涉及个体的体质、知识、经验、能力、立场、态度等内在素质。

选项C，环境泛指个体生活于其中，在个体的活动交往中，与个体相互作用并影响个体发展的外部世界。

选项D，社会实践活动是个体生命活动的最高层次，也是最富有综合性的活动。

题干强调“现实性因素”，叶澜认为在现实性因素中主要是指实践活动，故本题正确答案为D。

7.下列选项中，属于教师反思途径的是( )。

A.撰写教学日志 B.编制课程标准 C.制定教学目标 D.编写教案

7.【答案】A。解析：本题考查的是教学反思的途径。教学反思的途径包括：①阅读理论文献，在理论解读中反思;②撰写教学日志，通过写作进行反思;③寻求专业引领和同伴互助，在对话讨论中反思;④征求学生意见，从学生反馈中反思。

选项A，撰写教学日志，通过写作进行反思，教师的写作有它独特的价值，它不仅具有第一手资料的价值，更有心灵轨迹实录的意义，因而它会在教师的脑海里、在教师的成长历程中留下深刻的记忆。同时，它能让读者感受到教师灵魂深处的颤动，诱发读者内心感动的涟漪，具有比理论说教更大的感染力。

选项B，课程标准是国家课程的基本纲领性的文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程管理与评价的依据，具有法定的性质。它并非由教师编制。

选项C，教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。教学目标是整个教学设计中最重要的部分。制定教学目标是教师在教学设计之初应做的事情，其不属于教师反思的途径。

选项D，教案，即教学方案的简称，是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。其不属于教师反思的途径。

综上所述，本题正确答案为A。

8.在教育教学过程中，采用各种形式使教育系统中各要素、各成分之间形成有机联系的课程形态是( )。

A.综合课程 B.校本课程 C.分科课程 D.必修课程

8.【答案】A。解析：本题考查的是课程的类型。

选项A，综合课程主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程;强调学科之间的关联性与统一性;是基于各门学科内在联系编制而成的课程。也就是说，综合课程指的是打破分科课程的界限，采用各种有机整合的形式，把有关联的学科、教学系统中的各要素及各成分整合成为有机整体的课程。

选项B，校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色，实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。

选项C，分科课程又叫“学科课程”，主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。

选项D，必修课程是培养和发展学生共性，为保证所有学生的基本学力而开设的，所有学生必须修习的课程。

题干中强调“使教育系统中各要素、各成分之间形成有机联系”，符合综合课程的定义，故本题正确答案为A。

9.下列体现系统性、推广性、学习性的听课方式是( )听课。

A.检查型 B.评比型 C.观摩型 D.研究型

9.【答案】C。解析：本题考查的是听课的类型。根据当前教学改革和教学的实际情况，将听课划分为检查型听课、评比型听课、观摩型听课和研究型听课四种类型。

选项A，检查型听课就是为了了解学校和教师教育教学工作总体、过程、某一方面或某个问题的情况而进行的听课活动。检查型听课是上级教育部门和学校领导监督、检查教育教学工作的最普遍的一种听课形式。

选项B，评比型听课主要是为了对教师做定性评价的听课活动。如评优课、考核课及评优秀学科教师、名教师、特级教师等的听课就是属于这个范畴。

选项C，观摩型听课是为了总结、推广、交流及学习教学经验和方法等而进行的听课活动。其主要包括：公开课、示范课、展示课等。

选项D，调研型听课是为了研究、探讨有关教育教学问题或了解教学改革实验进展情况而进行的听课活动。研讨课、实验课、调研工作中的听课等就属于这个范畴。

题干中强调“系统性、推广性、学习性”等符合观摩型听课的目的——“总结、推广、交流及学习教学经验和方法等”，故本题正确答案为C。

10.学生学习表现的评价内容，除学生的学习效果和参与程度以外，还包括( )。

A.教学目标 B.学习原理 C.教学内容 D.学习方式

10.【答案】D。解析：本题考查的是学生的学习表现的具体内容。

学生学习表现的评价内容，包括：学生的学习方式、学生的学习效果、学生的参与程度。

(1)学生的学习方式。所谓学习方式，不是指具体的学习策略和方法，而是指学生学习时在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

(2)学生的学习效果。新课程的培养目标不再局限于基础知识和基本技能，而成为基础知识与基本技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三位一体的统一。对学生课堂学习效果的评价必须关注课程培养的三维目标，绝不能把三维目标简单化。

(3)学生的参与程度。衡量学生参与教学的程度，可以从广度和深度两个维度来考察(学生参与教学的广度、学生参与教学的深度)。

故本题正确答案为D。

11.王老师放一首乐曲，同学们在脑海中浮现出相应的画面，这属于( )。

A.对比 B.联觉 C.补偿 D.错觉

11.【答案】B。解析：本题考查感觉的变化规律知识点。联觉，指一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象就叫联觉。

选项A，感觉对比，指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。

选项C，感觉的补偿作用：当某些感觉失去以后，可以由其他感觉来弥补。

选项D，错觉是在特定条件下所产生的对外界事物歪曲的知觉，这种歪曲带有固定的倾向性，是主观努力所无法克服的;只要条件具备，就必然会产生。

题干中，音乐刺激不仅引起听觉作用，也产生了视觉画面，属于感觉变化规律中的联觉作用。故本题答案选B。

12.班主任对小明说：“根据你前段时间表现，看出来学习效果不是很理想，你非常努力，如果注意总结学习方法，相信成绩会不断提高的。”这种评价是( )。

A.形成性评价 B.总结性评价 C.鉴定性评价 D诊断性评价

12.【答案】A。解析：本题考查的是形成性评价的具体运用。

选项A，形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。形成性评价的目的不是注重成绩的评定，而是使师与生都能及时获得反馈信息，更好地改进教与学，以促进教师和学生的发展、提高。形成性评价的主要功能包括：(1)改进学生的学习;(2)为学生的学习定步;(3)强化学生的学习;(4)给教师提供反馈。

选项B，总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。

选项C，鉴定性评价又称合格性评价、验收性评价，是用来判断评价对象是否达到所规定的预期标准的一种评价。

选项D，诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

题干中，班主任对小明的阶段性评语，意图使之改进自己的不足，提升学习效果，这属于形成性评价。故本题答案选择A。

13.在教师的指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、交流来获得知识的教学方法是( )。

A.练习法 B.实验法 C.谈话法 D.讨论法

13.【答案】D。解析：本题考查的是教学方法知识点。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。有利于学生集思广益，互相启发，加深理解。但是运用讨论法需要学生具备一定的基础和理解力，因此在高年级运用较多。

选项A，练习法是学生在教师的指导下，进行各种练习，从而巩固知识、形成技能的方法。

选项B，实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。

选项C，谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。

题干中，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、交流来获得知识的教学方法是讨论法。故本题答案选择D。

14.学习《捞铁牛》这篇课文时，老师为了让小学生理解的更透彻，提前准备了船的模型，水盆和沙子，学生通过自己动手做实验，对捞铁牛的原理理解得更透彻了，李老师遵循了什么原则?( )

A.巩固性原则 B.直观性原则 C因材施教原则 D循序渐进原则

14.【答案】B。解析：本题考查的是教学原则。直观性教学原则，是教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。

选项A，巩固性原则指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。

选项C，因材施教原则指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

选项D，循序渐进原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。

题干中，老师为学生提供实验器材，通过直观教具的演示和学生的实际动手操作，帮助学生理解捞铁牛的浮力原理，这里贯彻了直观性教学原则的要求。故本题答案选择B。

15.教师在课堂教学中利用手势加强学生对学习材料的感知，遵循了( )的感知规律。

A.强度律 B.差异律 C.活动律 D.组合律

15.【答案】C。解析：本题考查的是感知觉的规律。

选项A，强度律，即被感知的事物对人的感知器官刺激的强度越大，观察的水平、效度越高，感觉越深刻，如电闪雷鸣。

选项B，差异律，即被观察的事物与背景差异越大，观察的水平、效度越高，如万绿丛中的一点“红”，羊群中的“骆驼”。

选项C，活动律，即活动的对象较静止的对象容易被感知，也就是说，在固定的背景上活动的物体容易引起知觉。

选项D，组合律，即将分散、零星的事物、现象，组合成一个整体或一个系统进行观察，效果、效度会更好更高。如零散的器件，往往不易识别、判断，将它们组合后就一目了然。

题干中教师的手势、肢体语言是运动变化的，以此来吸引学生的注意力，这里运用的正是感知规律的活动律。故本题答案选C。