单项选择题

1.学生对知识的理解可以由低到高分四种水平，其中最高水平是( )。

A.解释的理解 B.创造的理解 C.批判的理解 D.字面的理解

【答案】B。解析：本题考查知识理解的水平。一般认为知识理解的水平由低到高分为四个阶段：字面的理解、解释的理解、批判的理解、创造的理解。题干中，学生对知识的理解的最高水平应该是创造的理解。故正确答案为B。

2.知识理解的标志有( )。

A.知道“是什么” B.知道“怎么样”

C.能复述 D.能描述

【答案】A。解析：本题考查的是知识理解的标志。学生对知识的理解会使学生的认知结构发生改变，这种改变会通过可见的外部言行表现出来。(1)知道“是什么”，明确知识的表面含义，能正确描述知识的内容。(2)知道“为什么”，进一步理解所学知识内容，了解其内在的逻辑依据和本质联系。(3)能举例复述，能用自己的语言流畅地、合乎逻辑地复述知识，举出实例，对原文能进行压缩、扩展或改组，能根据原文合理地提出问题。(4)融会贯通，对所学知识能举一反三，触类旁通，新旧知识已建立起有机的联系。题干中A项符合知识理解的正确描述，故本题选A。

选项B，应为知道“为什么”，故排除。

选项C、D，描述错误。

简答题

请简要陈述如何提高知识的理解。

【参考答案】知识理解是概念学习的重要一步，如何提高，具体措施如下。

1.扩充和利用感性经验

对知识的理解是通过教材直观与概括化实现的。其中，直观是前提，是基础;概括化是结果，是目的。常用的直观形式：实物直观、模象直观、言语直观。

2.运用变式与比较

变式是从材料方面为理解事物本质提供有利条件，比较则是从方法方面促进理解。

3.知识的系统化

知识系统化就是部分知识间的关系，它有利于用完整的知识去理解新知识，避免学生形式主义地掌握教材。

4.通过启发式教学，提高学生思维活动的积极性

学生理解教材是通过积极的思维活动进行的，而思维活动的积极性，总是和一定问题的产生和解决相联系。因此，利用启发式教学，创设问题情境，启发学生发现问题，激起他们理解教材或解决问题的愿望和渴求是非常必要的。

5.照顾学生理解教材的特点

学生的理解水平有一定的顺序性和层次性，有一定的年龄特点。因此，在教学中应区别对待，针对学生的不同特点进行教学。