一、单项选择题

1.下列关于德国哲学家、心理学家赫尔巴特的说法错误的是( )。

A.他是教师中心论的代表人物

B.在世界教育史上，他被称为“现代教育学之父”

C.在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”

D.机能主义心理学派代表人物

【答案】D。解析：本题考查的是教育学创立阶段的代表人物之一赫尔巴特的教育思想。选项A，赫尔巴特强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育的教师中心、教材中心、课堂中心的特点，所以他属于教师中心论的代表人物。故选项A正确。

选项B，赫尔巴特是德国19世纪著名的哲学家、心理学家和教育学家，也是欧洲教育心理学化的重要代表人物。他将教育理论建立在哲学和心理学的基础之上，使教育学成为一门独立科学的学科。他被西方教育界称为“科学教育学的创始人”、“现代教育学之父”。故选项B正确。

选项C，在近代教育史上，赫尔巴特的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，反映其教育思想的代表作《普通教育学》被公认为是第一部具有科学体系的教育著作。

选项D，机能主义心理学派主张研究意识，但不把意识看成个别心理元素的集合，而是一种持续不断的过程，强调意识的作用是使有机体适应环境。代表人物有詹姆士，杜威和安吉尔，机能主义心理学创始人是詹姆士。所以选项D错误。

选项A、B、C选项均与题意不符，故本题选D。

2.“六艺”中重在陶冶人的内在精神情操的是( )。

A.书 B.乐 C.御 D.礼

2.【答案】B。解析：本题考查的是西周时期的教育内容。西周时期的教育内容是“六艺”，“六艺”包括：礼、乐、射、御、书、数。“礼”“乐”是最重要的课程。

选项A，“书”指读写能力，“数”指算术。读写算是学习一切文化的基础。

选项B，“乐”包括诗歌、音乐和舞蹈。“乐”和“礼”紧密相连、互为表里。“礼”的作用在于约束人们的外部行为，具有一定的强制性;而“乐”侧重在陶冶人们内心的情感，使人们潜移默化。

选项C，“御”指驾车，“射”指射箭。西周时文武尚未分家，贵族子弟都有从军作战的责任。除了战时必用之外，平时有些典礼活动中也要表演“射”“御”，而且有一定的技术标准要求。

选项D，西周的“礼”教主要是国家政治生活中的行为规范、操作技能及个人素养的训练，是贵族子弟必须具备的。

题干中，“六艺”中重在陶冶人的内在精神情操的是“乐”，故本题选B。

3.教师要忠于祖国，忠于人民、恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责，不得损害国家利益，社会公共利益，这指出教师职业的基本要求是( )。

A.爱岗敬业 B.爱国守法 C.为人师表 D.教书育人

3.【答案】B。解析：本题考查的是教师职业道德。《中小学教师职业道德规范》(08版)主要包括：爱国守法、爱岗敬业、教书育人、关爱学生、为人师表、终身学习。

选项A，爱岗敬业--教师职业的本质要求，具体包括：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

选项B，爱国守法--教师职业的基本要求，具体包括：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

选项C，为人师表--教师职业的内在要求，具体包括：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

选项D，教书育人--教师天职，具体包括：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

题干中的关键词是“教师职业的基本要求”，其次题干的描述也符合爱国守法的具体内容。选项A、C、D均与题意不符，故本题答案选择B。

4.以下选项中属于活动课程特点的是( )。

A.逻辑性 B.系统性 C.经验性 D.宽泛性

4.【答案】C。解析：本题考查的是活动课程的特点。活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。活动课程的特点可以概括为：①经验性。注重通过经验的获得与重构来学习;②主体性。尊重学生的主动精神并以此作为教学的出发点与目标;③综合性。打破传统的学科框架，以生活题材为学习单元;④乡土性。可以结合不同地区的特点选择与开展活动。

选项A，逻辑性是指按知识逻辑顺序组织教材，是学科课程的重要特点。

选项B，系统性是学科课程的重要特点。

选项C，经验性是指注重通过经验的获得与重构来学习，是活动课程的重要特点。

选项D，属于干扰选项，与题干不符，排除。

综上，选项ABD均与题意不符，排除。故本题选C。

A、C、D不符合题意，排除。故本题选B。

5.( )是一种最简单的学习，是各种复杂学习的基础。

A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.词汇学习

5.【答案】A。解析：本题考查知识学习的类型。根据头脑中知识的不同形式或学习任务的复杂程度，可将学习分为符号学习、概念学习和命题学习。

选项A，符号学习又称为代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习。如汉语的词汇教学和英语的单词教学都属于符号学习，符号学习是一种最简单的学习，是各种复杂学习的基础。

B选项，概念学习是学习同类事物的共同关键特征或本质特征。概念学习比符号学习更为复杂，但需以符号学习为前提。

C选项，命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系的判断。命题学习必须以概念学习和符号学习为基础，这是一种更加复杂的学习。

D选项，词汇学习属于符号学习的主要内容。

题目强调的是最简单的学习，指符号学习。因此本题选A。

6.学生对日常生活中的人物面貌、自然景色、音乐、绘画等的记忆属于( )。

A.逻辑记忆 B.形象记忆 C.情绪记忆 D.动作记忆

6.【答案】B。解析：本题考查记忆的分类。根据记忆内容和经验对象，记忆划分为：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。

A项，逻辑记忆是以词语、概念、原理为内容的记忆。这种记忆所保持的不是具体的形象，而是反映客观事物本质和规律的定义、定理、公式、法则等。

B项，形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆，如对日常生活中的人物面貌、自然景色、音乐、绘画等各种形象的记忆;直接对客观事物的形状、大小、体积、颜色、声音、气味、味道、软硬和温冷等具体形象或外貌的记忆。

C项，情绪记忆是对曾经体验过的情绪和情感的记忆。引起情绪和情感的事件已经过去，但情绪和情感的体验可保存在记忆中。在一定条件下，这种情绪和情感又会重新被体验到。

D项，动作记忆是以操作过的动作、运动、活动为内容的记忆，如对学过的游泳动作、体操、某种习惯动作等的记忆。动作记忆是形象记忆的一种特殊形式，它是以操作过的动作所形成的动作表象为前提的，虽然识记时比较困难，但一经记住则容易保持、恢复，不易遗忘。

题干中学生对感知到的人物面貌、自然景色、音乐、绘画等的记忆，属于形象记忆，因此，B项正确。A、C、D三项均不符合题意，故本题正确答案为B。

二、简答题

1.简述学生学习的特点。

【参考答案】

(1)学生的学习是以掌握间接知识经验为主的;

(2)学生的学习是在教师有目的，有计划，有组织地指导下进行的;

(3)学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质;

(4)学生的学习是在学校班集体中进行的;

(5)学生的学习具有一定程度的被动性。

2.简述教师专业发展的方法。

【参考答案】

(1)观摩和分析优秀教师的教学活动;

(2)开展微格教学;

(3)进行专门训练;

(4)反思教学经验。

3.简述影响自我效能感形成的主要因素。

【参考答案】

(1)个人自身行为的成败经验(影响自我效能感的最主要的因素);

(2)替代性经验;

(3)言语劝说;

(4)情绪唤醒。

4.简述影响人身心发展的主要因素及其作用。

【参考答案】

(1)遗传，遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。

(2)环境，环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。环境使遗传提供的发展可能性变成现实。

(3)学校教育，学校教育在人的发展中起主导作用。

(4)主观能动性，主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

三、材料分析题

阅读下列案例并回答问题

老师：雪化了变成什么?

学生：雪化了变成水。

老师点头表示肯定：雪化了还能变成什么?

学生：?

老师：雪化了，天气——

学生：越来越暖和了。

老师：大家穿着的衣服——

学生：越来越少了。

老师：小草开始——

学生：发芽了。

老师：小燕子——

学生：从南方飞回来了。

突然，一个学生站起来：雪化了变成春天。

老师：对了，雪化了变成水，但也能变成春天!

问题：

(1)该老师主要采用了什么教学方法?

(2)这种教学方法的含义和优缺点是什么?该如何运用这种教学方法?

【参考答案】

(1)案例中该教师采取了问答法。问答法又叫谈话法，是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。案例中的语文教师通过提问的方式，一步步引导学生从自身生活经验出发，得出“雪化了变成春天”这一答案。

(2)谈话法的优点在于能够照顾到每个学生的特点，充分激发学生的思维活动，有利于发展学生的语言表达能力;并使教师通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果，从而提出一些补救措施来弥补学生的知识缺陷，开拓学生的思路，使学生保持注意和兴趣。谈话法的缺点是教学组织比较困难，教学时间不易控制。

在教学中，运用谈话法要注意以下方面：

运用的基本要求：

第一，做好提问准备。在上课之前，教师要根据教学内容和学生已有的经验、知识，准备好谈话的问题、顺序，如何从一个问题引出和过渡到另一个问题。

第二，提出的问题要明确、引起思维兴奋，即富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。

第三，要善于启发诱导。当问题提出后，要善于启发学生，利用他们已有的知识经验或对直观教具观察获得的感性认识进行分析、思考，研究矛盾的所在，因势利导，让学生一步一步地去获取新知。

第四，要做好归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确地掌握知识。