一、考情
中学教学原则这一知识点在全国教师资格考试中非常重要，在科目二《中学教育与能力》近几次考试可发现，18年下半年考试中考过1道关于科学性与思想性相统一原则的论述题。20年下半年考试中考过1道材料分析题。21年上半年考试中考过1道关于科学性与教育性相结合原则的单选题。综合来看，考试中比较喜欢出现单选题还有材料题，单选题更多涉及到例子反选，材料分析题需要考生对相关内容进行识记。
二、知识点讲解
| 原则 | 内涵 | 贯彻要求 | 例子 |
| 直观性教学原则 | 根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。其意义在于克服学生在学习和理解过程中的困难，通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。 | ①恰当地选择直观手段。（直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。） ②直观是手段而不是目的。 ③在直观的基础上提高学生的认识。 | ①夸美纽斯：凡是需要知道的事物都是通过事物本身来进行教学； ②乌申斯基：儿童是依靠形式，颜色，声音和感觉来进行思维的； ③荀子：不闻不若闻之，闻之不若见之； ④陶行知——接知如接枝； ⑤教育学之父夸美纽斯将直观性教学原则称作是金科玉律。 |
| 启发性教学原则 | 教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。 | ①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。 ②教师的讲授应抓重点、难点、关键。 ③设置问题情境，启发学生积极思维。 ④培养学生良好的思维方法。 | ①不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。 ②道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。 ③君子之教，喻也。 ④第斯多惠：一个坏老师奉送真理，一个好老师则教人发现真理。 |
| 循序渐进教学原则(又称为系统性教学原则) | 指教学活动应当持续、连贯、系统地进行，这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。 | ①按照课程标准的顺序教学。 ②按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。 ③根据具体情况进行调整，适当的调整速度、增删内容。 | ①盈科而后进 ②杂事而不逊，则坏乱而不修 ③幼者听而弗问，学不躐等也 ④不陵节而施之谓孙
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| 巩固性教学原则 | 在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。这一原则是为了处理好教学中获得新知识和保持旧知识之间的矛盾而提出的 | ①在理解的基础上巩固。教师首先应当保证学生学会学懂，才有可能获得巩固的良好效果。 ②保证巩固的科学性。教师应该利用记忆和遗忘的一些规律，组织安排巩固，提高巩固的效率。 ③巩固的具体方式要多样化。除了常见的各种书面作业，还要善于利用调查、制作、实践等多种方式帮助学生巩周所学识 | ①学而时习之;②温故而知新； ③乌申斯基：把学习比喻为醉汉拉车，变拉边丢，到家时只剩一辆空车
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| 量力性原则(又称可接受原则) | 指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。 | ①重视儿童的年龄特征。 ②了解学生发展的具体特点。 ③恰当地把握教学难度。 | ①墨子：夫智者必量其力所能至而从事焉 ②《学记》：语之而不知虽舍之可也” ③王守仁：随人分限所及，量力施教。 |
| 因材施教原则 | 教师在教学活动中要照顾学生的个别差异。这一原则是为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异问题而提出的。 | ①充分了解学生，包括学生的年龄特征、学习成绩、个性特征、家庭背景、生活经历等。 ②尊重学生的差异。 ③面向每一个学生，每一个学生都有权利得到适合自己的教育。 | ①一把钥匙开一把锁；②人心不同，各如其面；③孔子“视其所以，观其所由， 察其所安，人焉瘦哉”；⑤朱熹：夫子施教，各因其材，小以小成，大有大成，无弃人也 |
| 科学性与教育性相结合原则 | 既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。 | 教师要保证教学的科学性，结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。 | ①赫尔巴特：“我想不到有任何无教学地教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”；②《礼记》“师也者，教之以事而喻诸德也”。 |
| 理论联系实际教学原则 | 理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。 | ①书本知识的教学要注重联系实际。 ②重视培养学生运用知识的能力。 ③正确处理知识教学与技能训练的关系。 ④补充必要的乡土教材。 | ①读万卷书，行万里路；②行是知之始，知是行之成；③纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行；④见之不若知之，知之不若行之；⑤君子讷于言而敏于行。 |
三、相关习题
1.化学老师在讲解分子式相关知识的时候，用屠呦呦发现青蒿素的故事导入课程主题，使学生在学习到分子式相关知识的同时，受到了屠呦呦专注精神、奉献精神的鼓舞。这体现了( )。
A.直观性教学原则 B.启发性教学原则
C.因材施教教学原则 D.科学性与教育性相结合的原则
1.【答案】D。解析：本题考查的是教学。
A项，直观性教学原则是指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。其意义在于克服学生在学习和理解过程中的困难，通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。与题干不符，排除。
B项，启发性教学原则是指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生的学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。与题干不符，排除。
C项，因材施教教学原则是指教师在教学活动中要照顾学生的个别差异。这一原则是为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异的问题而提出的。
D项，科学性与教育性相结合的原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。题干中，学生在学习了知识的同时，也受到了思想道德教育，体现了科学性与教育性相结合的原则。
2.为了使教学能够简便、合理、高效，夸美纽斯提出了许多有效的教学原则，其中，他非常重视( )，并把它奉为教学中的“金科玉律”。
A.启发性教学原则 B.巩固性教学原则
C.直观性教学原则 D.量力性教学原则
2.【答案】C。解析：本题考查的是教学原则。
A项，启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力的教学原则。与题干不符，排除。
B项，巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。与题干不符，排除。
C项，直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。夸美纽斯在《大教学论》中指出，凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。也就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在学生面前，让他们去看看、摸摸、听听、闻闻等，他把直观性原则称为金科玉律。正确。
D项，量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。与题干不符，排除。
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