考情：单选<概念、例子>
1.第一组考过例子型单选题;
2.第二组考过划分维度-划分内容的对应;
3.第三组考过概念反选。
一、知识点详解
目前基本上形成了三种相互对立的课程内容组织方式/课程内容的呈现方式/编排方式。
| 三种相互对立 | 形式 | 含义 | 关键词 | 例子（试题） |
| 直线式 与 螺旋式 | 直线式 | 把把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，前后内容基本上不重复。 | 前后内容无重复 |
|
| 螺旋式 | 指同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面学习内容的基础，后面学习内容是对前面学习内容的不断扩展与加深 | 前后内容有重复 | 在小学教学教科书中，将“统计与概率”这一内容按照由浅到深、由易到难的方式编排，使关键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展。这种教材编写的方式属于（ ） 《义务教育教学课程标准（2011版）》规定：小学第一学段初步认识分数和小数的意义，第二学段理解分数和小数的意义。这要求该部分教学内容应采取的组织方式为（ ） 在小学科学教材中，先呈现动植物的基本知识，接着是与动植物有关的生态系统知识，再是与人类有关的生态系统知识。（ ） | |
| 逻辑顺序 与 心理顺序 | 逻辑顺序 | 按照学科本身的系统和内在的逻辑结构来组织课程内容。 | 知识的逻辑顺序 | 在课程内容组织过程中，应考虑（ ） A.逻辑顺序 B.心理顺序 C.逻辑顺序与心理顺序 D.逻辑顺序与时间顺序 答案：C |
| 心理顺序 | 按照学生心理发展的规律来组织课程内容。 | 学生的心理发展顺序 | ||
| 横向组织 与 纵向组织 | 横向组织 | 打破学科的知识界限和传统的知识体系，以便让学生有机会更好地探索社会和个人最关心的问题。 | 知识的逻辑序列 （强调课程编排的广度） | 综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是（ ） |
| 纵向组织 | 按照知识的逻辑序列，按照从已知到未知，从具体到抽象的先后顺序组织课程内容。 | 打破知识界限 （强调课程编排的深度） | 按照由易到难，由简到繁的顺序编排课程内容，这种组织方式属于（ ） |
二、记忆技巧——关键词记忆
三、小试牛刀
1.(单选)从小学开始学习，就学习“方程”这一知识点，刚开始学习的是简易方程，随着年级不断升高，“方程”这一知识点依旧重复出现，但是难度在不断的提升，知识点深度也在不断加深。这种学习教材的编排方式属于( )。
A.纵向组织 B.横向组织
C.直线式 D.螺旋式
【答案】D。解析：本题考查教材的编排形式。教材的编排形式包括：(1)纵向组织与横向组织;(2)直线式和螺旋式。其中，螺旋式教科书结构是指把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。题干中，“方程”这一知识点重复出现，难度也在不断的加深和提升。因此，这种学习教材的编排方式属于螺旋式。D项正确。
A项：纵向组织也称为垂直组织，是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织安排课程内容。与题干不符，排除。
B项：横向组织也称为水平组织，是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。与题干不符，排除。
C项：直线式教科书结构，即把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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