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教招考试中，会考察不同学段学生的身心特点，小学儿童思维概括水平的发展会在小学教招考试中以客观题的形式存在。

儿童的思维活动需要在已有知识的基础上，对材料加以概括才能完成。教学中的概念学习，实质上是掌握同类事物的共同的、关键的特征，因此，概括是一种重要的思维能力。儿童概括水平的发展经历以下三级水平：

第一级：直观形象水平的概括。

处在这一水平的儿童对事物的形象、外部特征或事物的属性进行概括，更多的关注事物的外部属性。这一水平是以“具体事例”和“直观特征”来解释概念。所谓“具体事例”是用个别的事物对概念加以解释。例如，苹果是甜的，皇帝就是沙皇，水是河里的水。所谓“直观特征”是以客体可感知的特征来描述概念。例如，灯是玻璃做的，祖国是美丽的地方等。小学儿童处在这一水平的人数占很大比例。小学低年级儿童的概括处在这一水平。

第二级：形象-抽象水平的概括。

这一时期的儿童的概括水平正处于过渡的阶段。他们已经有丰富的表象，内容更为精确而富有概括性，他们概括的内部的、本质的特征或属性大大增加。这一水平是以“重要属性”和“实际功用”来解释概念。“重要属性”是从概念所反映的事物的一些重要意义的属性来掌握概念。例如，封建社会里欺压人民的叫皇帝，祖国是一个国家领土总的概括。所谓“实际功用”是以实物的功用来阐明概念。例如，水是能喝的，灯能照明、能挂起来。小学中年级儿童的概括属于这一水平。

第三级：初步的本质抽象水平的概括。

这一水平的儿童已经能对事物的本质属性内在联系进行初步的概括。小学高年级儿童的概括是以本质抽象为主。但由于小学儿童知识经验的限制，他们的概括只是初步的接近科学的概括，对那些高度抽象的概括活动，还是有困难的。这一水平是以“种属关系”和“正确定义”来解释概念。“种属关系”是以事物内部的逻辑关系来解释概念。如，“三角形”是一种图形;皇帝是“剥削阶级的头子”等。它反映儿童的思维已有较高水平的发展。“正确定义”是用定义的形式揭示概念的本质特征。如，“水是会流动的、无色无味、透明的液体”、“三角形是三条线组成的面、有三个角”等。正确定义是掌握概念的完善形式，反映儿童思维达到较高水平。

小学儿童采用“种属关系”和“正确定义”来解释概念，是抽象思维发展的标志，是正确教育的结果。因此，在教育教学中，教师无论对具体概念或抽象概念，都要引导儿童科学地理解和掌握概念，不能满足于以实例注释概念而不揭示概念的本质涵义，促使儿童对概念的掌握从日常的理解发展到科学的理解。儿童概念的发展，不仅表现在概念本身的不断充实和改造上，而且表现在概念系统的掌握上。儿童掌握的概念，不是孤立的、不相关的，而是和其他概念既有区别又有联系。如，“马”这个概念，儿童在掌握的同时，也掌握了“动物”、“家畜”等概念，并知道这几个概念的相互关系。

【试一试】

小学生小明在概括解释“皇帝”“水”这两个概念时，将其概括解释为“封建阶级欺压人民的人”“能喝的”，这说明小明的概括水平正处( )阶段。

A.直观形象水平 B.具体实例水平 C.形象抽象水平 D.本质抽象水平

【答案】C。解析：首先B排除。小学儿童概括能力有三个阶段，从低到高分别是直观形象水平、形象抽象水平、本质抽象水平。直观形象水平的概括是指所概括的事物特征或属性是事物的外表的直观形象特征。形象抽象水平的概括是指所概括的事物特征或属性既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征。初步本质抽象水平的概括是以事物的本质特征和内在联系为主的。题中小明将“皇帝”概括为“封建阶级欺压人民的人”，将“水”概括为“能喝的”，说明小明概括的属性既有内部的本质特征，又有外部的直观形象特征，故选C。