高中生物《食物链和食物网》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)新课导入

创设情境：多媒体播放草原生态系统的视频。

提问：草原生态系统都有哪些生物?

(草，昆虫，青蛙，蛇，鹰等。)

追问：如何表示生物间吃与被吃的关系?这种关系对生态系统有什么意义呢?引入课题。

(二)新课教学

1.食物链

(1)组织学生用箭头将该草原生态系统中生物间吃与被吃的关系表示出来，学生展示。

提示：箭头被捕食者指向捕食者

(草→虫→蛙→蛇→鹰;草→虫→蛙→鹰)

教师讲解食物链概念。

(2)提问：食物链中各生物对应于生态系统的什么成分?

(草为生产者，虫、蛙、蛇、鹰为消费者。)

教师讲解食物链由生产者和消费者组成，并区分初级消费者、次级消费者等概念。

(3)引导学生观察第一条食物链。

提问：这条食物链有几个环节?

教师讲解营养级的概念并进行标注。学生自主动手标注第二条食物链的营养级，并请学生代表上台板演。

(4)对比观察两条食物链。

提问：营养级和消费级的关系怎样的?

(消费级的级数永远都比营养级的级数要小1。)

(5)提问：各种动物所处的营养级是一成不变的吗?

(在不同食物链中，同种动物所处的食物链可能是不同的。)

2.食物网

分发某陆地生态系统的生物图纸，组织学生自己动手画出出所有的食物链。小组合作。

提问：这些食物链形成了什么样的结构?

(发现一个个的食物链交叉连接形成了一个网状的结构。)

教师总结食物网的概念。

(许多食物链彼此相互交错连接成复杂的营养结构，就是食物网。)

(三)巩固提高

提问：若单一食物链和食物网中某一种生物缺失时分别会出现什么状况?同桌交流。

(单一食物链中某一生物减少或缺失可能会对其它生物产生较大影响，但在食物网中某种生物减少或消失，它在食物链上的位置可能会由其它生物来代替，对其它生物影响较小。)

师生共同总结：食物网越复杂，其抗干扰的能力越强，越有利于维持生态系统的相对稳定。

(四)课堂小结

教师引导学生自己谈谈这节课的收获。

(五)布置作业

搜集、查阅相关资料，思考：为什么食物链上一般不超过五个营养级?

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.“螳螂捕蝉，黄雀在后”包含了什么食物链?

【参考答案】

食物链描述的是生产者和消费者之间的关系，其起点是生产者，终点是消费者，不包括分解者，食物链中各生物之间以箭头连接。而“螳螂捕蝉，黄雀在后”中包含的生物有蝉、螳螂、黄雀，其中没有生产者，因而若写成食物链，应该加上生产者。蝉吸食树的汁液，螳螂捕食蝉，黄雀捕食螳螂，故食物链应为：树→蝉→螳螂→黄雀。

2.这节课的重难点是什么?你是如何突破的?

【参考答案】

重点：营养级和生态系统组成成分的对应。

难点：理解食物网越复杂，生态系统抗干扰的能力越强。

本节课通过让学生结合所学对应找出食物链中各生物对应生态系统的成分，通过教师讲解初级消费者、次级消费者以及营养级的概念，学生动手进行标注，引导学生观察分析，对比得出本节重点营养级和生态系统组成成分的对应关系。通过让学生同桌探讨若单一食物链和食物网中某一种生物缺失时分别会出现什么状况这一问题，让学生体会食物网越复杂，其抗干扰的能力越强，越有利于维持生态系统的相对稳定。