高中生物《内环境稳态的调节机制》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)新课导入

联系生活实际，提问：为什么有的人会患尿毒症，与身体哪个器官的功能失调有关?

(肾脏)

讲授尿毒症与内环境调节有关，引入新课。

(二)新课教学

1.人体与外界的物质交换

展示内环境稳态与人体各系统的功能联系图。

提问：(1)人体与外界环境有哪些物质交换?

(人体从外界摄入食物、水和无机盐以及氧气，未被吸收的物质，有机废物、水和无机盐以及二氧化碳被排出体外。)

(2)图中都有哪些系统参与了内环境稳态的维持?

(消化系统、呼吸系统、循环系统和泌尿系统)

教师引导学生小组讨论各系统之间的联系。

(外界的食物水和无机盐经消化系统进入人体，其中的水、无机盐和营养物质通过消化系统进入循环系统，未被吸收的物质被排出体外。空气经呼吸系统进入人体，空气中的氧气进入循环系统，同时循环系统中的二氧化碳进入呼吸系统，随呼吸系统排出体外。循环系统中的废物进入到泌尿系统中，经重吸收后，多余的有机废物、水和无机盐排出体外。)

过渡：机体内各器官、系统，为什么能保持协调一致呢?

2.神经—体液—免疫调节网络

播放内环境稳态假说的形成过程，学生观看视频明确内环境稳态与神经调节和体液调节有关。

教师联系学生日常生活中患流感的经历，引导学生意识到免疫系统的调节过程。

师生共同总结得出神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。

(三)巩固提升

提问：有神经—体液—免疫调节网络的调节人体是否就能保持内环境稳态，不会生病?引导学生意识到机体稳态的调节是有一定限度的。

引导学生思考尿毒症的致病原因。

(四)课堂小结

师生共同总结

(五)布置作业

思考神经—体液—免疫调节网络是如何调节人体稳态的。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.简述一下生物学教学中应该注意的问题。

【参考答案】

(1)重视探究，发展学生主动学习的能力。

(2)强调直观，发展学生观察能力和思维能力。

(3)关注合作，发展学生合作学习及交流的能力。

2.简述科学家们对于内环境调节机制的探索历程。

【参考答案】

最初，法国生理学家贝尔纳曾推测，内环境的恒定主要依赖于神经的调节。后来，美国生理学家坎农提出稳态维持机制的经典解释：内环境稳态是在神经调节和体液调节的共同作用下，通过机体各种器官、系统分工合作、协调统一而实现的。目前普遍认为，神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。