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在考试中，桑代克作为教育心理学之父，他的相关思想非常重要，也都是重要考点。但是其思想分散到教育心理学的各个板块，学习起来人物对应知识有些分散。因此，在下面的内容中，把桑代克的思想进行整合，希望对大家系统学习人物有所帮助。

一、人物地位及著作：

桑代克是美国心理学家，1903年出版《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的著作，标志着教育心理学的独立，被称为教育心理学之父。

二、理论思想：

(一)试误说

桑代克在饿猫实验中提出，学习是通过反复尝试错误而获得经验，学习的实质是在刺激和反应之间形成联结。

基于此实验，桑代克提出了学习的基本规律：

1.准备律。在进入某种学习活动之前，学习者如果做好了与之相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。实验中，桑代克找了一只饥饿的猫做实验，放在实际教学中强调，学生学习要提前预习，老师不能搞“突袭”。例如，某老师原计划在本节课讲解新内容，突然换成随堂测验，违背的就是准备律。

2.练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确重复这种反应会有效地增强这种联结。在实验中，饿猫通过多次尝试，打开笼子吃到鱼。在教学中启发老师运用题海战术来提高学生答题的正确率。

3.效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。实验中饿猫吃到鱼，就是一种效果反馈。在实际教学中，当学生获得好的成绩之后，老师、家长给予了表扬和鼓励，这就是符合桑代克的效果律的做法。效果律是最重要的学习定律。

桑代克的试误说，是西方最早、最系统的学习理论，对行为主义的研究发展产生重大影响。但是桑代克更多用动物做研究，扼杀了人类学习的主观能动性，并且把复杂的学习过程简单化。

(二)共同要素

代表人物：桑代克和伍德沃斯

共同要素说又称相同要素说，相同要素说认为，一种学习之所以有助于另一种学习是因为两种学习具有相同因素的原因。若两种情境含有共同因素，不管学习者是否觉察到这种因素的共同性，总有迁移现象发生。

桑代克以大学生为被试，做了一个形状知觉实验，首先训练大学生对平行四边形的面积进行估计，然后对他们进行测验。结果表明，被试对矩形面积的判断成绩提高了，但对三角形、圆形和不规则图形的判断成绩并没有提高。据此，他认为，一种学习对另一种学习产生迁移的原因是有共同要素。

以上关于桑代克的共同要素说和试误说，都是教育心理学重点考察内容，希望大家引起重视。下面为大家呈现两道练习题进行巩固：

【单选题】

1.张老师在讲授“勾股定理”的时候，会通过要求学生计算不同类型的直角三角形的边长来让学生充分掌握这一定理。这符合桑代克所提出的学习的基本规律中的( )。

A.客观律 B.准备率 C.练习律 D.效果律

1.【答案】C。解析：练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确重复这种反应会有效地增强这种联结。而题目中张老师会通过不同类型的直角三角形的边长来练习，让学生掌握知识，符合练习律。

2.音乐老师认为学生会弹电子琴，有助于学习弹钢琴。音乐老师的说法与下列的理论最为一致的是( )。

A.形式训练说 B.共同要素说 C.关系转化说 D.概括化理论

2.【答案】B。解析：共同要素说认为，只有当学习情境与迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习。题目中音乐老师认为学电子琴有助于学习钢琴，是因为两者之间有共同的成分，都是弹奏的乐器。所以选择共同要素说。