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纵观各地区历年以来的教师招聘考试试题分析，我们可以了解到，关于班杜拉的相关理论知识，一直以来是一个比较热门的考查知识，且多以客观题考查为主。需要考生对其相关理论有一个较深入的理解!现将有关班杜拉的人物理论，做了如下整理，希望可以帮助到各位考生!

一、人物背景

Albert Bandura，(1925-)新行为主义的主要代表人物之一、社会学习理论的创始人。

美国心理学家班杜拉不满极端行为主义的观点，在吸取了认知学习理论观点后，形成了一种认知——行为主义的模式。形成了很有特色的社会学习理论。

二、交互决定论

班杜拉反对环境决定论和个人决定论的观点，他认为，个体、环境和行为三者都是作为相互决定的因素而起作用的，它们彼此之间的影响都是相互的。强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。三者影响力的大小取决于当时的环境和行为的性质。

三、观察学习

1.理论内容

所谓观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。观察学习是人类学习的另一重要来源。

2.班杜拉：攻击性观察学习的实验——波波玩偶实验

实验1：儿童观看成人三种攻击性行为的电影后，精确再现攻击性行为的情况。

(1)实验过程描述

第一步：让儿童观看电影，影片中成人的行为具有很高的侵犯性，对玩具娃娃拳打脚踢，还朝玩具娃娃扔东西。

第二步：这部电影有三种不同的结局，每组儿童观看的是其中一个结局的影片版本。第一组，那些成人因为他们的侵犯性行为得到奖励;第二组，成人被惩罚;第三组(控制组)，影片没有成人受奖励还是惩罚的结局。

第三步：看完电影后，让儿童和BOBO这个玩具娃娃玩。

(2)研究结果：

那些看到成人的侵犯行为受到奖励的儿童，比控制组的儿童对玩具娃娃表现出更多的侵犯行为;而那些看到成人的侵犯行为受到惩罚的儿童，比控制组的儿童有更少的侵犯行为。

(3)得出结论：

儿童的行为是通过观察而习得的，尽管他们自己并没有主动参与。

实验2：但这是否意味着，看到榜样受到奖励的儿童比看到榜样受惩罚的儿童习得更多的攻击性行为呢?

(1)实验过程描述：

班杜拉在这两组儿童看完电影回到游戏室时，以提供糖果作为奖励，要求儿童尽可能地回想起榜样的行为，并付诸行动。

(2)研究结果：

这两组儿童在模仿攻击性行为方面没有任何差异，即都能同样精确地显示出榜样攻击性行为的顺序。

(3)得出结论：

榜样行为所得到的不同结果，只是影响到儿童模仿的表现，而对学习几乎没有什么影响。因为在榜样受到惩罚的条件下，儿童同样也习得了这种行为反应，只不过没有同样地表现出来罢了。

3.观察学习的分类：

(1)直接的观察学习：它是对示范行为的简单模仿。(要点提炼：简单模仿)

(2)抽象性的观察学习：它是指观察者从对他人行为的观察中获得一定的行为规则或原理，从而能根据这些规则或原理表现出某种类似的行为。(要点提炼：规则)

(3)创造性的观察学习：指观察者通过对各个不同榜样的行为特点进行新的组合，从而形成一种全新的行为方式。(要点提炼：全新组合)

4.观察学习的过程：

(1)注意过程：观察者注意并知觉榜样情景的过程;

(2)保持过程：观察者记住从榜样情景了解的行为，以表象和言语形式将他们在记忆中进行表征、编码以及存储。

(3)复制过程：观察者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显的行为。

(4)动机过程：观察者因表现所观察到的行为而受到奖励。

5.观察学习效应

(1)习得效应：通过观察习得新的技能和行为模式。

(2)抑制效应与去抑制效应：抑制效应指观察者看到他人的不良(或良好)行为受到社会谴责，观察者会暂时抑制受到谴责的不良(或良好)行为。去抑制指观察者看到他人的不良行为未受到应有的惩处，其原本受到抑制的不良行为重新发作。

(3)反应促进效应：通过观察促进新的学习或加强原先习得的行为。

(4)刺激指向效应：通过观察榜样行为，观察者将自己的注意指向特定的刺激。

四、强化的分类

1.直接强化：通过外部因素对学习行为予以强化，并且这种强化为当事人所亲历。

2.替代性强化：观察者通过观察其他人实施这种行为所得到的结果来决定自己的行为指向。

3.自我强化：人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。

要点提炼：

五、自我效能论

1.自我效能感概念

自我效能感是美国社会心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。

它来自班杜拉对功效期待与结果期待的区分。结果期待指一个人对某一特定的行为将造成某种结果的估计，功效期待指一个人能成功地执行某种可以产生一定结果的行为的信念。当确信有能力进行某一活动时，一个人就会有高度的“自我效能感”，就会去进行那一活动。

2.影响自我效能感形成的主要因素

(1)个人自身行为的成败经验(它是影响自我效能感的最主要的因素)。

(2)替代性经验;

(3)言语劝说;

(4)情绪唤醒。

六、德育模式之社会模仿模式

代表人物：班杜拉。

主要主张：需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习，所以建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。

【单选题】低年级学生擅自离开座位时，教师忽略了他们，转而表扬那些保持不动的学生，离座率会下降。这是因为离座的学生受到了( )。

A.直接强化 B.自我强化 C.替代性强化 D.间隔强化

【答案】C。解析：本题考查关于班杜拉关于强化的分类理论。替代性强化是指学习者通过观察其他人实施这种行为所得到的结果来决定自己的行为指向。题干中擅自离开座位的学生通过观察到别的保持不动的学生受到表扬，从而也不离开座位了，属于替代性强化的表现。

选项A，直接强化是指通过外部因素对学习行为予以强化，并且这种强化为当事人所亲历。与题干不符，排除;

选项B，自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。与题干不符，排除。

选项D，间隔强化与连续强化相对，是指间隔一定时间或比例的强化，与题干不符，排除。

综上所述，选项ABD均不符合题意，故本题选择C项。