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让·皮亚杰是儿童心理学、发生认识论的开创者，被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的另一位“巨人”，其提出的发生认识论不仅是日内瓦学派的理论基础，也是欧洲机能主义的重大发展。它开辟了心理学研究的一个新途径，对当代西方心理学的发展和教育改革具有重要影响。

儿童心理发展的本质

皮亚杰认为发展就是个体在与环境的不断的相互作用中的一种建构的过程，其内部的心理结构是不断变化的。

心理发展的本质就是个体通过同化和顺应来实现与环境的平衡。同化是指当有机体面对一个新的刺激情境时，主体能够利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己的认知结构中的过程。所谓顺应是指当有机体面对一个新的刺激情境时，不能利用原有的图式接受和解释该刺激，其认知结构由于刺激的影响而发展改变的过程。所谓图式是皮亚杰用于解释认知结构的术语，是人们为了应付某一特定情境面产生的认知结构。个体最初的图式源于遗传，表现为抓握、吸吹等简单的反射，为了应付周围的世界，个体逐渐地丰富和完善自己的认知结构，形成一系列的图式。

皮亚杰认为儿童心理(智力、思维)既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。主体通过动作对客体的适应是儿童心理发展的真正原因。

皮亚杰从生物学的观点出发，认为个体的每一个心理反应，不管是指向外部的动作，还是内化了的思维动作，都是一种适应。适应的本质在于取得有机体与环境的平衡。个体正是通过同化和顺应两种形式来达到有机体与环境的平衡，如果有机体与环境失去平衡，就需要改变行为以重建平衡。个体在这种平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知的发展。

皮亚杰认为同化是把外界元素整合到一个已经形成或正在形成的结构当中去，顺应则是同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的改变，当有机体面对一个新的刺激情境时，只有主体能够利用已有的图示或认知结构把刺激整合其中，主体才能对刺激做出相应的反应，而当主体不能利用原有图示接受和解决新刺激时，那其认知结构就必须做出变化和调整以适应新的环境，从而取得最终的平衡。

让·皮亚杰是儿童心理学、发生认识论的开创者，被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的另一位“巨人”，其提出的发生认识论不仅是日内瓦学派的理论基础，也是欧洲机能主义的重大发展。它开辟了心理学研究的一个新途径，对当代西方心理学的发展和教育改革具有重要影响。

儿童心理发展的本质

皮亚杰认为发展就是个体在与环境的不断的相互作用中的一种建构的过程，其内部的心理结构是不断变化的。

心理发展的本质就是个体通过同化和顺应来实现与环境的平衡。同化是指当有机体面对一个新的刺激情境时，主体能够利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己的认知结构中的过程。所谓顺应是指当有机体面对一个新的刺激情境时，不能利用原有的图式接受和解释该刺激，其认知结构由于刺激的影响而发展改变的过程。所谓图式是皮亚杰用于解释认知结构的术语，是人们为了应付某一特定情境面产生的认知结构。个体最初的图式源于遗传，表现为抓握、吸吹等简单的反射，为了应付周围的世界，个体逐渐地丰富和完善自己的认知结构，形成一系列的图式。

皮亚杰认为儿童心理(智力、思维)既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。主体通过动作对客体的适应是儿童心理发展的真正原因。

皮亚杰从生物学的观点出发，认为个体的每一个心理反应，不管是指向外部的动作，还是内化了的思维动作，都是一种适应。适应的本质在于取得有机体与环境的平衡。个体正是通过同化和顺应两种形式来达到有机体与环境的平衡，如果有机体与环境失去平衡，就需要改变行为以重建平衡。个体在这种平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知的发展。

皮亚杰认为同化是把外界元素整合到一个已经形成或正在形成的结构当中去，顺应则是同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的改变，当有机体面对一个新的刺激情境时，只有主体能够利用已有的图示或认知结构把刺激整合其中，主体才能对刺激做出相应的反应，而当主体不能利用原有图示接受和解决新刺激时，那其认知结构就必须做出变化和调整以适应新的环境，从而取得最终的平衡。