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华生是个备受争议的心理学家，一方面他作为行为主义开创者，对心理学界产生了极大影响，另一方面，他的实验涉及到的伦理问题和个人作风问题使得他被心理学界除名，但我们总是可以在教师考试中看到这个人的身影，我们今天就对华生做个详细了解。

1.走近华生

华生是行为主义心理学的创始人，学习的刺激—反应说的代表人物。1908~1920年，华生在美国的约翰·霍普金斯大学任教，创立了动物心理实验室。华生于1913年首先打出行为主义心理学的旗帜，是美国第一个将巴氏的研究结果作为学习理论的基础的人。华生非常推崇巴甫洛夫的条件反射。他认为，习惯的养成和刺激与反应的条件化，两者没有什么不同，并主张用条件反射来解释习惯养成的问题。他认为学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。在华生看来，人类出生时只有几个反射(如打喷嚏、膝跳反射)和情绪反应(如惧、爱、怒等)，所有其他行为都是通过条件反射建立新刺激—反应(S-R)联结而形成的。

2.理论学说

华生的刺激—反应说同桑代克的联结—试误说有联系，也有很大区别。他从严格的行为主义立场出发，主张摒弃意识，抛弃脑内的设想与心理学名词，心理学的研究应严格限于可观察到的行为变化方面。华生认为，意识既不是一个确定的概念，也不是一个有用的概念。如果相信意识的存在，则是回到古代迷信和魔道上去了。他反对像桑代克那样去设想脑内的过程或机制。在他看来，感觉、知觉、意向、欲望、目的等心理学名词都是主观的名词，都是中世纪的不科学的心理学概念。

华生所谓的行为，指的是有机体所说的或所做的，是能直接观察到的。他认为组成行为的基本单元是刺激—反应。所谓刺激，指的是外界环境中的任何东西以及各组织所起的种种变化;所谓反应，指的是有机体(动物和人)所做的任何动作。他认为刺激与反应之间的联系是直接的，不存在心理、意识的中介。由此可知，华生是完全抛弃主观的意识内容，强调完全客观的外显行为的。

在华生看来，学习的过程乃是形成习惯的过程，即刺激与反应之间形成牢固联结的过程。华生也像巴甫洛夫那样，把刺激和反应分为无条件的和条件的两类。他认为无条件反应是非习得的反应，是生来就有的;条件反应是习得的反应，是通过条件作用过程把非习得的反应(行为的元素)组织起来而成的。他把学习过程看成是习惯的形成过程，也就是把条件刺激与条件反应“组织”起来，形成一定的联结的过程。

在华生看来，不仅动物的学习在于形成习惯，人类的学习也在于形成习惯。他认为，人的各种行为不外是“肢体的习惯”、“言语的习惯”和“脏腑的习惯”，人格乃是我们所有的各种习惯系统的最终产物。他认为，简单的条件反射和复杂的习惯反应之间的关系是部分和整体的关系，所以习惯的形成也就是条件性的刺激和反应之间的联结形成的问题。

3.臭名昭著的实验

华生曾经用条件反射的原理做了一个恐惧形成的实验。因为一种动物(兔子)和一种引起恐惧的刺激(巨大的响声)产生了联系，婴儿产生了对那种动物的恐惧。

在形成条件反射以前，小孩(阿尔伯特)接近兔子毫无害怕的表现，后来，兔子出现后，紧接着就出现一个使小孩害怕的响声。形成条件反应之后，单是兔子也能使小孩害怕。后来小孩会对任何有毛的东西感到害怕，如老鼠、制成标本的动物，甚至有胡子的人。原来以兔子为条件的恐惧，现在泛化到相似的刺激。这个实验对阿尔伯特的身心造成了极大的伤害，违反了心理学研究的伦理原则。

华生的研究也解释了很多现象，应用在实际教育中，许多学生的态度就是通过经典条件反射而学到的。例如，许多学生可能不喜欢外语，因为他们将这些外语与要求在课堂上大声翻译句子这样不愉快的经验联系了起来。在课堂上被提问难题引起了焦虑，学生形成了对外语恐惧的条件反射，可能泛化他们对其他课程或学校机构的恐惧，在其他学校经验中发生类似的学习过程。

4.理论评价

华生的刺激—反应说同桑代克的联结—试误说相比，不过是把联结—试误说的机械性一面推向极端，从而成为一种机械主义的学习理论。尽管如此，这一理论对西方尤其是美国的教育心理学却产生重大影响。以刺激—反应说为基础的行为主义的教育心理学在美国整整统治了五十多年。至今，它的地位虽然不如以前，但其影响还远远没有消失。

想必通过上面的介绍，同学们对华生有了整体的认识，在教师考试当中，关于华生的考点经常是以客观题的形式出现，希望出现的时候大家能再认出来，希望大家考试顺利，加油!

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