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学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变，我们常见的小孩学写字、在杂技团看到狗熊钻火圈等都是学习的现象，今天我们就针对考试过程中常见的单选和判断题的知识，即加涅按照学习水平对学习分类的知识点进行分析。

加涅按照学习的水平，将学习分成了8种类型。

信号学习，指的是学习对某种信号作出某种反应。即给出一个信号或者刺激，有机体就做出一个行为反应，例如曾经被狗咬过，所以今后看见狗就跑，此时狗就是一个信号，跑就是对应的行为反应。巴甫洛夫的经典条件反射就属于信号学习。狗听见铃声这个刺激，做出分泌唾液的行为反应。

刺激—反应学习，主要指操作性条件作用或工具性条件作用。其中强化在该类学习中起非常关键的作用。其通常表现为个体表现出行为，通过刺激作用在行为上，从而改变行为发生的频率。例如，学生在上课的举手了，老师对此进行表扬，学生举手发言的次数就会增加，此时举手就是一个行为，表扬就是一种强化。与信号学习的不同之处在于，信号学习是先呈现刺激，再出现行为，而刺激-反应学习，是先有行为的出现，再呈现刺激进行强化，从而改变行为出现的频率。

连锁学习，是指将一系列刺激—反应联合。个体首先要习得每个刺激—反应联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。例如，宋丹丹的小品，“如何把大象装进冰箱啊?”“分三步，第一步，打开冰箱们，第二步，放进大象，第三步，关上冰箱门”，在第一步到第三步的过程中，就是把若干刺激与强化联合起来，形成了一系列的程序。

言语联想学习，其实质是连锁学习，区别在于它是语言单位的连接，是将多个言语刺激与反应联合起来的学习，如连词成句。

辨别学习，指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应，例如，儿童看见红灯停，绿灯行，此时红灯和绿灯就是不同的刺激，儿童能根据不同的刺激做出不同的行为反应，走或者停。

概念学习，指的是对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应。如能概括出“兔子”、“狗”都是“动物”。

规则的学习，也称原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。是对多个概念的关系和联合，如学习园的直径是半径的两倍，即R=2r，此时，直径R适宜个概念，半径r是一个概念，公式R=2r就是对二者关系的界定。

解决问题的学习，也称高级规则的学习，指在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题。例如运用R=2r的公式去解数学习题。

加涅认为，这八种学习中，前四种是基础性的学习，后四种是复杂的学习，学校教育更应关注后四种学习。且学习是积累性的，较复杂、较高级的学习是建立在基础性学习的基础上的，每一类学习都是以前一类学习为基础。

例：学生学习了“p(压强)=F(压力)/S(受力面积)”。这种学习属于( )。

A.辨别学习 B.符号学习 C.概念学习 D.规则或原理学习

【答案】D。解析：加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，即信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。A项，辨别学习指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应。B项，符号学习属于奥苏伯尔提出的有意义学习的分类，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。C项，概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。例如，将猫、狗、鼠等概括为“动物”。D项，规则或原理学习，指学习两个或两个以上概念之间的关系。题干中，学生所学的公式属于三个概念之间的关系，这种学习属于规则或原理学习。