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一、主要观点

官能心理学起源于古希腊对灵魂官能的划分，是中世纪基督教思想家奥古斯丁创立的神学化的心理学思想。官能心理学在17-18世纪形成于德国，它认为人的“心”是由多个生来具有的官能所组成的。这些官能包括观察力、注意力、记忆力、想象力、理解力、判断力、推理力、意志力等。每个官能都是一个独立的实体，各种官能互相独立，分别从事不同的活动。

二、官能心理学之父

沃尔弗(1679-1754)是德国哲学家、数学家和科学家。他就学于布列斯劳耶拿和菜比锡各大学，是哲学家和数学家莱布尼茨的学生。他任过哈雷大学数学教授(1707)、马尔堡大学数学和哲学教授，担任哈雷大学校长(1741-1754)。德国官能心理学的第一个拥护者是沃尔弗，由于他把心灵官能的流行观点系统化，所以他就被称做“官能心理学之父”。该学派认为官能就是灵魂进行一定活动的能力，灵魂虽然是一个统一的整体，但却具有各种不同的能力或官能。官能心理学的主要目的是要描述由灵魂行使的主要能力：记忆、理性、意志、情感、注意等。

三、官能心理学的形式训练说

“形式训练”说是一种早期的迁移理论，它认为各种心灵的官能，可由一种科目或一种题材上受了训练而整体发展起来，由此被称为形式训练说。其代表人物是十八世纪德国心理学家沃尔夫，其理论基础是官能心理学。

形式训练说认为，迁移是通过某种科目或题材对组成心的各种官能进行训练，以提高各种能力而自动实现的，从而转移到其它学习上去。因此，形式训练说把训练和改进心的各种官能，作为教学的最重要目标。它强调“形式”和“训练”的重要性，要求严格而充分的练习;认为练习愈严格，愈充分，心智能力的发展就愈完善，愈全面。

形式训练说认为学习的内容不重要，因为它容易遗忘，只能起到暂时的作用。只有通过某种训练发展了心的官能，才能起长久的作用，因此重要的是所学的难度和训练价值。也就是说重要的是活动的形式，如果活动是推理形式，则推理官能就得到发展，如果活动是记忆形式，不管记什么，记忆总是能得到训练的。教育的目的不是让学生学习一些基本知识，而是通过知识的学习发展学生的思维、想象、记忆等官能。在学校获得的知识会过时，而心理官能的改进将使人终身受益。

【题目再现】

形式训练说注重训练和改进心灵的各种官能( )。

【答案】√。解析：本题考查早期迁移理论。形式训练说是对学习迁移现象作出最早的系统解释的理论。形式训练说把训练和改进心智的各种官能，作为教学的最重要目标。它认为学习的内容不甚重要，重要的是所学习的东西的难度和训练价值。它重视形式的训练，不重视内容的学习，因为形式训练是永久的。由此可知，形式训练说注重训练和改进心灵的各种官能，题干说法正确。