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奥苏贝尔是当代美国著名的心理学家之一,它能在大家林立的美国教育心理学占据一席之地,自成一家之言,主要是因为他的研究思路与前人相比有独到之处。奥苏贝尔所倡导的学习理论被称为有意义的接受学习，或者叫做认知同化学习理论。在历年的教师教师招聘考试当中，奥苏贝尔的学习理论也是一个常见考点，考生在备考这部分知识点时应该多加重视，尤其是有意义学习的实质和条件、有意义学习的类型。下面小编就为大家先整理一下关于奥苏贝尔的有意义学习的实质和条件及有意义学习的类型。

一、有意义学习的实质和条件

奥苏贝尔认为有意义学习的实质是将新知识和已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。

所谓非人为的联系，是指内在的联系而不是任意的联想或联系，指新知识和原有结构中的观念建立起某种的合理的和逻辑上的联系。例如，等边三角形是特殊的三角形就是一种内在的联系，三角形与等边三角形具有内在的联系，而不是我们认为赋予的，所以根据奥苏贝尔的观点这就是一种非人为的联系。在比如，我们学习π=3.14159，为了方便记忆，我们将它记成“山巅一寺一壶酒”，根据奥苏贝尔的观点来看这就是一种认为的联系，就不是有意义的学习。

所谓实质的联系，是指表达的词语虽然不同，确实等值的，也就是说这种联系是非字面的联系。例如，“小明的哥哥是小刚”和“小刚是小明的哥哥”虽然表达不同，但是表达的意思是不变的，这就是奥苏贝尔认为实质的联系。

奥苏贝尔认为有意义的学习应该具备以下几个条件：①新学习的材料本身要具有逻辑意义;②学习者需要有有意义学习的心向;③学习者的认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识建立起联系。其中①属于有意义学习的客观条件，②③属于有意义学习的主观条件。

二、有意义学习的类型

1、符号学习，又称代表学习，表征的学习，是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习他们代表什么。符号学习的主要内容包括语言的学习，如字、词等的学习，也包括非语言符号的学习，如图形、图表、图像的学习，同时还包括事实性知识的学习，如人名、地名、历史事件、地形地貌等等。

2、概念学习，是指掌握同类事物共同的关键特征和本质属性。如学习“三角形”的概念。

3、命题学习，实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个联合概念联合所构成的复合意义。其复杂程度高于概念的学习。命题学习必须以概念的学习和符号的学习为前提。例如，学习“正方形是特殊的矩形”就是命题的学习，其中涉及了正方形和矩形两个概念。

举个例子：

学习“圆”这个字——符号学习

学习“圆，即圆周所围成的平面”——概念学习

学习“圆的半径是二分之一直径”——命题学习。

由此可见，奥苏贝尔有意义学习的类型从符号的学习到命题的学习是一个由低级到高级，有简单到复杂的过程。

关于奥苏贝尔有意义学习的实质和条件今天小编就为大家整理到这里。下面我们就来做两道题练习一下吧。

1、“将符号所代表的的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念，建立起非人为的和实质的联系”的学习方式属于( )

A.接受学习 B.意义学习 C.发现学习 D.机械学习

答案：B。

2、学生学习“9·18”事变属于下列哪种学习?( )

A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.总括学习

答案：A。