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一、考情分析

杜威的教育思想主要以单选、多选、判断等客观题的形式考察，其中多属识记类考点，重点考察的内容为作者地位、相关论著、教育思想、教学贡献等。

二、人物简介

约翰·杜威(1859-1952)，19-20世纪伟大的教育家，实用主义哲学的创始人，进步主义教育代表人物。杜威出生在美国的一个平民家庭。年少时，讷于言，而敏于学，对学习和阅读达到了痴迷的境界，常常是手不释卷，后考入维蒙特大学，在校期间博闻强识，接触了诸多与哲学和自然学科相关课程。毕业后在克伦比亚大学任教，任教期间提出了不同于赫尔巴特教育观点，认为其教学刻板教条、缺乏生气，于是提出自己的看法，杜威提倡从儿童的天性出发，开办促进儿童个性发展的教育，此观点轰动世界。

名言：

1.教育是社会进步及社会改革的基本方法。改革仅仅依赖法规的制定，或是惩罚的威胁，或仅仅依赖改变机械的或外在的安排，都是暂时性的、无效的。教育是达到分享社会意识的过程中的一种调节作用，而以这种社会赏识为基础的个人活动的适应是社会改造的唯一可靠的方法。

2.社会的改造要依靠教育的改造。

3.学校之中儿童常在一处做事，所以要有这种学校的理由就是儿童必须学习怎样去和别人共同做事。原由是使个人得到充分的自由发展。

三、地位及作品

1.地位：实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表人物。

2.作品：《民主主义与教育》、《经验与教育》、《我的教育信条》、《学校和社会》、《儿童与课程》

四、教育思想

1.三中心论(儿童、经验、活动)

杜威批判传统的三中心即教师为中心、教材为中心、课堂为中心。首先，他认为传统的师道尊严会压抑学生的思维和看法，从而忽略了学习的真正主体即是学生。其次，他打破传统的教师教学学生听课的传统模式，改为学生主动地选择感兴趣的活动课程，最后，告别千篇一律的教材，而是选择让学生去积累有用的经验来完成教学任务。

2.四即(教育即“生活”、“生长”和“经验改造”、“学校即社会”)

由于经验不仅源于生活，也与生活联系在一起。而且积累经验改造经验还能够促进个人成长与发展，所以杜威提出了“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”。同时杜威也发现认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。所以提出学校即社会。

3.五步教学法

(1)创设疑难情境(2)确定问题(3)提出假设(4)进行推断，(5)验证假设得出结论

4.教育无目的论

在杜威的心中，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的的。在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。实则，在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代，杜威很强调教育在改进社会方面的效用，杜威教育目的论的资产阶级性是显而易见的。

5.教学论

(1)杜威建议“学校科目的相互联系的真正中心，不是科学……而是儿童本身的社会活动”。具体地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来，作为学校的教材。

(2)杜威主张“从做中学”，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。

五、考题讲解

【单项选择题】实用主义教育家杜威的新三中心指的是( )。

A.教师、书本、课堂

B.儿童、经验、活动

C.儿童、活动、课堂

D.儿童、书本、活动

【答案】B。本题考查杜威的新三中心思想。三中心分别为儿童、经验、活动ACD与题干不符，排除。故正确答案为B。