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2021山东教师招聘教育学：教育目的的理论

2021-06-15 11:45:38

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在特岗考试中，教育目的的理论是一个重要考查部分，其中考查最多的是个人本位论、社会本位论和教育无目的论。主要以单选题、多选题等客观题的形式进行考察。通过代表人物的对应、概念反选等角度进行考察，因此需要考生对此知识点进行重点备考，充分理解每一个理论的含义。

(一)宗教本位论

1.代表人物：奥古斯丁、托马斯·阿奎那、夸美纽斯等

奥古斯丁	从宗教神学出发，认为人生而有罪，只有皈依上帝才能得救。因此，他认为教育的目的就是在于培养对上帝充满信仰、虔诚的基督教信徒，在于培养教会的优秀教士。
夸美纽斯	教育的终极目的为永生做好准备；教育的现实目的是为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信的人”。

2.基本观点：使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔信的宗教人士。

3.基本评价：这种教育目的论强调教育对人的精神世界的作用。认为教育需要，也能够净化人们的心灵，教育对人们的良知具有唤醒功能。

(二)社会本位论

1.代表人物：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱等

赫尔巴特	教育的真正目的是培养良好的社会公民。
柏拉图	西方教育史上，强调教育社会价值的第一人，培养“理想国”所需要的哲学家和军人。
孔德	“真正的个人是不存在的，只有人类才存在，因为不管从哪方面看，我们个人的一切发展，都有赖于社会。”
涂尔干	“教育在于使青年社会化，在我们每个人之中，造成一个社会的我，这便是教育的目的。”
凯兴斯泰纳	国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。
纳托普	“在教育目的的决定方面，个人不具有任何价值。个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育目的。”
巴格莱	反对实用主义和进步教育的主张，认为教育的最高目的在于训练人的智慧，以使教育成为稳定现存秩序的一种方法。
白尔格门	“教育除了造就每个人使其乐于为社会而生活，并乐于贡献其最优力量于人类生活的保存和改善以外，不能有别的目的。”

2.基本观点：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。

3.基本评价：社会本位论强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。但是过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化、唯一化，这种极端的主张完全割裂人与社会的关系，极易造成对人本性的束缚和压抑。

(三)个人本位论

1.代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、马斯洛等

卢梭	人生下来是好的，可是一到了人的手中就变坏了。因此，儿童的教育要远离腐化的上层社会生活，远离充满罪恶的城市，主张把儿童带到乡村大自然的淳朴环境中，把他们从社会的不良影响下挽救出来，在教育中保护儿童善良的天性。
罗杰斯、马斯洛	人本主义代表人物，强调人的价值、自我实现
福禄贝尔	世界幼教之父，教育的目的在于唤醒人的内在精神本性，人同自然界中的万物是一样的，在发展中表现出其内在的精神本性。
裴斯泰洛齐	裴斯泰洛齐认为教育的目的就在于全面和谐地发展人的一切天赋力量和才能，使人的各项能力得到自然的进步与均衡的发展。
马利坦	教育的主要目的，在广泛的意义上就是“塑造人”，或者更确切地说，帮助儿童成为充分成型和完善发展的人。