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形式教育和实质教育是我们历来备受瞩目的教育任务。教育到底是要发展能力还是学习知识一直是其争论的焦点。

形式教育论最早可以追溯到古希腊和罗马，形成于17世纪。我们一般认为英国教育家洛克是形式教育论的倡导者，他说：“要是所有人成为数学家并无必要，我只认为研究数学一定会使人心获得推理的方法，当他们有机会时，就会把推理的方法移用到知识的其他部分去。”除洛克之外的教育家，裴斯泰洛齐也是其典型的代表人物。他们以官能心理学为基础，认为教育要发展人的能力，人的能力发展之后，知识的便会自然而然的产生迁移。而人的能力要想得到发展，则要通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科来培养。

因此，形式教育论的观点为：

①教育的任务在于训练心灵的官能;

②教育应该以形式为目的;

③学习的迁移是心灵官能得到训练而自动产生的结果。

实质教育论是在18世纪末19世纪初作为形式教育的对立面而出现的，它认为我们的教育应该要学习有价值的知识，而不是单纯的发展能力，在知识学习的过程之中本身就包含了能力的培养，不需要专门进行训练。赫尔巴特和斯宾塞是其典型的代表人物。他们以联想主义心理学为基础，赫尔巴特提出“观念”，认为知识是在观念中摹写在它面前的东西，而教材包含了许许多多的观念，因此他非常重视教材和课程，印证了实质教育的观点。而斯宾塞在其实证教育的基础上，坚持教材和课程的实用性。

因此，实质教育论的观点为：

①教育在于提示适当的观念来建设心灵;

②教育应该以实质为目的;

③必须重视课程和教材的组织。

【单项选择题】某种理论认为教育在于提示适当的观念来建设心灵，即教育主要的任务就是以观念充实心灵的内容，这属于( )。

A.素质教育

B.应试教育

C.形式教育

D.实质教育

【答案】D。解析：实质教育主张：①教育在于提示适当的观念来建设心灵;②教育应该以实质为目的;③必须重视课程和教材的组织。故D项正确。

A项：素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。与题干不符，故排除。

B项：应试教育是指，偏离了人的发展和社会发展的实际需要，为单纯为迎接考试争取高分和片面追求升学率的一种教育。与题干不符，故排除。

C项：形式教育论的观点为：①教育的任务在于训练心灵的官能;②教育应该以形式为目的;③学习的迁移是心灵官能得到训练而自动产生的结果。与题干不符，故排除。

因此答案为D。