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个体身心发展的一般规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。主要以客观题考查为主，一种是考查教育启示，一种是考查例子。对于考例子是有部分难点，需要我们能进行细致区分。

一、个体身心发展的顺序性

(一)具体表现

人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

所谓顺序性就是强调方向性，不可逆，一般题干会出现“从......到......”等这些词眼。比如经常出现的：个体的记忆发展是从机械记忆到意义记忆，就是在强调一个方向，就是典型的顺序性。

(二)教学启示

教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进“拔苗助长”、“陵节而施”等等都是有违身心发展顺序性规律的。

在教育启示中经常会考一些古语，例如：幼者听而弗问，学不躐等也;杂施而不孙，则坏乱而不修;不陵节而施之谓孙;盈科而后进;不积跬步无以至千里。

二、个体身心发展的阶段性

(一)具体表现

个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

所谓阶段性主要是强调每个阶段特点的不同，比如说：个体小学的时候是机械记忆，初中以意义记忆为主，就是在说每个阶段的特点，体现的是阶段性。阶段性主要是和顺序性作为区分，顺序性强调的是整体上，方向不可逆;阶段性强调的是分阶段，特点不同。

(二)教学启示

人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。

三、个体身心发展的不平衡性

(一)具体表现

一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。也就是同一方面不同速，比如人的身高在3个月前长很快，但是后面相对就慢了，就是不同时期身体发育对比。

二是：不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。也就是不同方面不同步，比如一般都说先长身体，再发展思维，就是拿思维和身体对比。

(二)教学启示

教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。

关于关键期，常考大量古语。比如：当其可之谓时;语之而不知，虽舍之可也;时过而后学，则勤苦而难成。

四、个体身心发展的互补性

(一)具体表现

这种协调性，是具有生理缺陷的儿童发展的重要保障，它使这些儿童不至于因某种生理机能的缺陷而严重地阻碍其整体发展水平的实现。这一规律，也是对残疾儿童进行教育的重要依据。其实主要分两个方面，一个是身身互补，比如盲人一般触觉比较灵敏，触觉弥补了视觉;一个是身心互补，比如张海迪虽然身体残疾，但是却克服各种困难，做出了很大成就，心灵弥补了身体。一般来说考身心互补更多一点，经常考的就是各种残疾的名人。

(二)教学启示

要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势。

五、个体身心发展的个别差异性

(一)具体表现

个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

差异性主要也是两个方面，一个是群体之间，也就是男女差异，比如男性一般视觉比较好，女性一般听见比较好;另一方面是个体之间，比如小明数学好，小红语文好，小强化学好。一般来说考题里面考个体之间会比较多一点。

(二)教学启示

教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。

关于这个教育启示也会考到大量古语，例如：视其所以，观其所由，察其所安;人焉廋哉。柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。

易混点对比：

1.不平衡性VS个别差异性

不平衡性：发展速度，同一个体内，与自己比

个别差异性：发展差异，不同个体间，与别人比

2.顺序性VS阶段性

顺序性：发展方向，从……到……

阶段性：发展特征，……和……不一样，具有不同的发展特点

【练习题】

1.王明阳5岁不会说话，但是能默背藏书。这说明了个体身心发展的一般规律的( )。

A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性

【答案】C。解析：题干中是王阳明自身的说话和默背藏书的一个比较，是自身速度的一个比较，体现的是不平衡性中不同方面不同步。故选C。

2.有人聪明早慧，有人大器晚成。这说明了个体身心发展的一般规律的( )。

A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性

【答案】D。解析：题干有的和有的，体现的是个体之间的差异，体现个别差异性。故选D。

3.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展( )的特点。

A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性

【答案】B。解析：题干体现了小学和中学不同时期不同的特点，因此是不同的阶段。故选B。

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