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课程理论发展中重要的考点是关于课程理论流派，说到这个知识点大家都耳熟能详，那么对于课程本身其理论发展又经历了哪些变化呐?具体我们来看一下，希望能拓展大家的知识面。

一、前科学时期

无论是在东方的《学记》或“六经”中，还是西方的“七艺”中，都没有关于课程的专门论述。这与当时教育还是少数人的特权、课程从内容到形式都比较简单等客观历史条件是紧密相连的。但是，在这些文献中我们仍然依稀可以看到有关对教学内容的思考，其中仍不乏课程的零星思想。

二、形成系统理论时期

夸美纽斯在课程论历史上第一次提出了比较系统的课程理论。一方面他提出和论证了一个现代意义上的课程体系;另一方面，他在教科书编写方面也提出了许多有建设性的看法，为课程理论的发展奠定了基础。

赫尔巴特对于课程论的主要贡献在于将心理学与课程连接起来，使课程获得了重要的理论基础。这在课程论的发展史上迈出了极为重要的一步。尽管他的论证仍然带有很强的思辨色彩，甚至他的心理学基础在今天看来并不科学，但是他的理论仍然具有重要的意义。

杜威虽然没有提出完整系统的课程理论，但仍然有充分的理由将杜威视为课程论发展史上的里程碑式的人物。尽管卢梭、福禄贝尔等人是强调儿童的生活和经验在教育中的重要性，但是没有像杜威这样鲜明、坚定地将教育和课程从本质上归结为儿童的经验。在杜威之前，课程实际上被理解为知识;只有在杜威之后，对于课程本质的理解才增加了一种不同的观点，并且带来了课程领域的巨大变化。

三、成为独立的专门学科时期

严格说来，课程论的历史从这一阶段才真正开始。1918年美国课程理论家博比特的《课程》的出版作为课程成为专门研究领域的标志。其后泰勒原理的问世是课程论作为独立学科的标志。总之，这一阶段是课程独立并走向科学化的阶段。这一时期的课程论的发展为当代课程论的深入发展提供了坚实的理论基础。

四、当代课程理论发展

布鲁纳是美国著名心理学家、结构主义课程理论的主要代表人物。在20世纪50年代末至20世纪60年代末西方教育内容现代化的课程改革运动中，他的学科结构的纲领性文件《教育过程》建立了课程现代化进程中的一座里程碑。

以上关于课程理论发展知识，希望对大家有用!