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“捧着一颗心来，不带半根草去”。这是陶行知先生对高尚师德的赞扬。陶行知的一生都在进行伟大的教育实践，从民国一直到建国后，形成了许多影响深远的教育思想，今天在这里跟大家分享，陶行知的教育思想以及陶行知与杜威思想的对比。

教师招聘考试中，有关陶行知的考试内容可以简称为：一理论、三实践、三名号、四精神、六解放。而主要的考查方式则是以单、多、判、论为主。

一、一理论

一理论是指陶行知的生活教育理论。陶行知作为杜威的弟子，其思想深受杜威影响，尤其是思想核心——生活教育理论(重点考查内容，单多判论)，在此以陶行知和杜威思想对比(论)展开：

1.生活即教育(单)

此思想在生活教育理论中是核心地位，又称为本体论。(单)

陶行知认为生活与教育的关系包含三个方面：

①生活就是教育。生活包括教育的意义，生活本身就是一种教育，我们可以在生活中受到教育。

②生活决定教育。过什么样的生活就是受什么样的教育。教育只有通过生活才能成为真正的教育。

③生活需要教育。前两者强调的是生活对教育的影响，而这一点强调的是教育对生活的影响。教育可以影响教育，可以改变教育。

因此我们可以看出陶行知强调的生活是现实的社会生活。

而杜威认为的生活则是强调一种经过改造的全新的生活，它要符合儿童的兴趣、特点。

1.社会即学校

此思想在生活教育理论中是范围/场所论(单)。

陶行知在社会与学校关系上，强调儿童应当走出学校，走向社会，在社会中接受生活教育。在这里我们可以把社会理解为一个大的学校，这扩大了学校的内涵和外延。

杜威则认为，我们应当将社会、时代的精神引入到学校教育、儿童实践活动中去。

2.教学做合一

此思想在生活教育理论中是方法论(单、判)。

陶行知在教、学、做的关系中，批判过去将三者割裂的观念，强调教的方法要根据学的方法而定、学的方法要根据教的方法而定，而教学两个方面是以做，即实践为核心展开的。这就从教学方法上改变了教学做分离的状态，克服了书本脱节、理论与实际分离的弊端。

杜威则是强调儿童的学习应当在实践中进行，应当在活动中获得经验。

二、三实践

三实践是指陶行知一生中著名的教育实践，包括三所学校的创建。

1.1927年，创办晓庄师范学校。提出了著名的生活教育理论。

2.1932年，创办山海工学团。提出著名的“小先生制”(单)。该制度是方式是“即传即导”，是指教师将知识教给年龄较大、接受能力较好的学生，再由这些学生交给年纪小、接受能力不足的学生。关于此制度，大家还需要掌握它的实质——教师培养模式(单)。关于此点大家可以从两方面理解，首先是字面意思，“先生”在民国时期有教师的含义;其次是社会背景，当时处于社会动荡、战乱不断时期，教师资源极度缺乏，因此陶行知提出这一制度来缓解师资不足现象。

三、三名号(单)

三名号主要指陶行知获得的主要评价：

1.毛泽东称赞其为“伟大的人民教育家”。

2.宋庆龄称赞其为“万世师表”。

3.由于陶行知对与乡村儿童教育的突出贡献，被称为“中国乡村幼教之父”。

四、四精神(单)

四精神是根据陶行知名言提出的四种精神：

1.大爱精神：“爱满天下”;

2.奉献精神：“捧着一颗心来，不带半根草去”;

3.创造精神：“敢探未发明的真理，敢入未开化的边疆”;

4.求真精神：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”;

在此给大家一个备考口诀：爱奉献、求创造。

五、六大解放(单)

六大解放是陶行知在儿童教育中提出的，包括解放儿童的脑、手、嘴、眼、时间、空间，其目的在于解放儿童的创造力(单)。

【随堂练习】

1.【单】陶行知生活教育理论的方法论是( )。

A.生活即教育 B.教育即生活 C.教学做合一 D.做中学

1.【答案】C。解析：陶行知生活教育理论的方法论是教学做合一。强调教学做的有机结合关系。

2.【单】我国的教育思想家陶行知认为，幼儿教育应该解放儿童的( )。

A.想象力 B.创造力 C.创新力 D.洞察力

2.【答案】B。解析：陶行知提出的六大解放：脑手眼嘴时空，其目的是为了解放儿童的创造力。