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夸美纽斯是17世纪捷克伟大的教育改革家和教育理论家。他继承了自古代希腊罗马至文艺复兴时期的教育成果，总结了宗教改革时期的教育实践经验，在此基础上系统地论述了教育理论和实际问题，奠定了近代教育理论体系的基础，由此被史学家们尊为“教育史上的哥伦布”，近代欧洲“教育学之父”。他的《大教学论》是西方教育史上第一部系统论述教育学的名著。《母育教育》是教育史上第一本系统论述学前教育的专著，是指导家长进行学龄前儿童教育的指南，也是西方教育史上第一本家庭教育专著。他还编写了第一本看图识字教材《世界图解》，这种适应儿童特点的图文并茂的教材为后世教育家所接受和效仿，对于近现代看图识字书籍多有启发。

1.教育思想的基础

17世纪的欧洲处于封建主义和资本主义交替的历史时期。夸美纽斯正是这个新旧交替时期的时代产儿，他的世界观打上了时代的烙印，显得非常复杂而充满矛盾，这些也充分反映在其教育思想上。

(1)唯物主义

夸美纽斯对培根在《新工具》一书中“揭示了探索自然事物的正确方法”深表赞同，并将其运用到教育理论与实践中。如在教学方法上，夸美纽斯认为“一切知识是由感官的感知开始的”，于是提出直观教学原则。

(2)民主主义

夸美纽斯出身于一个民主教派家庭，自幼受到捷克兄弟会中民主主义精神的熏陶。同时，作为一个被欺凌的弱小民族和教派的成员，夸美纽斯具有强烈的爱国主义思想。因此夸美纽斯对处于水深火热中的劳动者表示深切的同情，一生致力于民族独立、信仰自由的斗争，期望用教育来改造社会、建设国家和增进人类幸福。这种民主主义思想也反映在其一系列教育主张中，如提出普及教育思想，将一切事物教给一切人等。

(3)泛智论

受到文艺复兴以来反对宗教蒙昧、提倡发展科学知识的时代精神以及民主主义对普及教育的诉求的影响，夸美纽斯提出了“泛智”思想。这既是夸美纽斯教育思想的核心部分，也是他从事教育活动的宗旨。所谓“泛智”，就是把一切有用的知识教给一切人，并使其智慧得到普遍发展的理论。他的泛智思想要求“把一切事物教给一切人”，并且提出“一切儿童都可以教育成人”，“一切男女青年都应该进入学校”。

2.教育适应自然原则

教育适应自然的原则是贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条根本性的指导原则。他之所以提出这条指导原则，是因为他认为旧学校最大的弊病就是违背自然，使用死记硬背的方式将无用的知识填塞学生的头脑，“以致学校变成了儿童恐怖的场所，变成了他们才智的屠宰场”。而改革旧教育，就必须在学校教育各方面中贯彻教育适应自然的原则。在夸美纽斯看来，教育适应自然主要包含，教育遵循自然界的“秩序”，以及教育应依据人的自然本性和身心发展规律。

总之，夸美纽斯是历史上一位伟大的教育家，无论是在教育理论还是教育实践上都做出了不朽的贡献，并且影响深远。