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测验是由一系列的题目构成的,测验题目可以说是测验的基本构成元素。在一个测验中,题目编制恰当与否直接关系到整个测验的质量与效果。测验题目基本上分为两大类:选择-反应型和建构-反应型。前者一般要求被试在几个选项中选择正确的答案，如是非题、匹配题、选择题等,后者要求被试自己提供答案,如作文题、简答题、填空题等。

根据被试作答的范围和评分方法不同,又可称为主观性试题和客观性试题。客观性试题是因为客观评分而得名, 答案明确,作答简便,因而在限定的时间内测验可以包含足够数量的试题，能保证对知识内容的覆盖。一般适用于测量知识的掌握、理解、应用、分析几个层次的教学目标。主观性试题主要包括论述题、操作题和作文题等。它们适合于测量较高层次的教学目标,尤其适合于测量综合、评价等目标层次的内容。

在众多题型中，选择题是使用最为广泛的一种，为了充分发挥选择题的优良性与适用性，在选择题的编写过程中,要遵循以下几条原则:

(1)题干意义完整并能表达一个确定的问题。题干的题意表达要清晰，措辞要精准无误,不能模棱两可。

(2)题干不能对正确答案有任何暗示，题目的选项都要与题干有一定的逻辑联系，干扰选项不能错得太明显，要尽量降低考生猜对的可能性。

(3)题干和选项的文字表述要精练简短。各个选项中相同的字眼尽量放到题干中，使得题意表达更加清楚，减少考生读题所用的时间。

(4)题干尽量避免使用否定式的表达结构，要多使用正面的陈述方式。否定结构不仅会给考生带来阅读上的困难，而且还不利于真正考查被试者对知识的掌握程度;同时，正面陈述比否定陈述更加具有教育意义。

(5)题目中尽量不要使用“以上皆是”“以上皆非”的选项。

出题人在编制选择题目时，为了拼凑足够的选项,往往会用“以上皆是”“以上皆非”来充当最后一个选项，而事实上,这样的出题方式不仅很难达到题目预期的功能，反而会降低题目的有效性。

(6)在同一份测验试题中，各个题目之间要相互独立,不能有联系。某些情况下,同一份试题中某一个题目的表述所提供的材料,恰好可以帮助被试者回答其他的题目,这样也会降低试题的有效性。

(7)题目选项中正确答案的位置不要形成固定的模式，避免让考生从答案的位置来猜测答案。在条件允许的情况下，各个选项可以按照时间顺序或者逻辑顺序来排列。