单项选择题

1.( )是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的著作。

A.学记 B.论语 C.普通教育学 D.雄辩术原理

2.夸美纽斯说：“人只有通过适当的教育之后，才能成为一个人。”这句话旨在说明教育是( )。

A.保存人类文明的活动 B.使人得以生存的活动

C.传递社会经验的活动 D.培养人的社会实践活动

3. 某小学在课余时间组织学生参加航模小组、英语小组、小乐团等以丰富学生的课余生活。其中足球小组的课外活动属于( )。

A.科技活动 B.文体 C.社会 D.学科

4.在教育理论的指导下，通过访谈、问卷、座谈的形式，有计划、有目的搜集研究对象的相关资料，从而获得关于教育现象的事实，形成对教育现象科学认识的研究方法是( )。

A.调查法 B.行动研究法 C.实验法 D.观察法

5.教育者根据教育目标、任务开展各项教育活动所采取的措施，属于学校教育构成要素中的( )要素。

A.教育者 B.受教育者 C.教育途径 D.教育内容

6.教育既有培养创新能力的作用，也有扼杀创新能力的作用，此观点反映教育( )。

A.显性功能与隐性功能 B.正向功能和负向功能

C.个体功能和社会功能 D.政治功能和经济功能

7.赫尔巴特说：“我想不到任何无教学的教育，正如在相反的方面，我不承认有任何无教育的教学”这体现的是( )。

A.掌握知识和发展智力相统一 B.教师主导与学生主体相结合

C.间接经验与直接经验相统一 D.教学的知情意统一的过程

8.小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕，这说明教育对文化( )。

A.选择功能 B.集成功能 C.传递功能 D.创新功能

9.儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要( )。

A.循序渐进 B.抓关键期 C.针对性 D.因材施教

10.新中国成立以来，我国不同历史时期对教育目的的表述不一样，但其基本精神是一致的，以下不属于教育目的基本精神的是( )。

A.强调教育与生产劳动相结合

B.突出教育要为政治经济制度服务

C.使受教育者在道德、才智体质方面全面发展

D.要培养社会主义事业的建设者和接班人

11.深化教育体制改革的核心是( )。

A.提高人才培养水平 B.人才的全面发展

C.更新教育观念 D.改革人才培养体系

12.我国新课程改革不倡导的教育观念是( )。

A.教学过程的封闭与专制 B.教学过程的课程创造与开发

C.教学过程的师生交往与互动 D.教育过程人文关怀

13.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论为( )。

A.综合课程理论 B.实用主义理论

C.结构主义理论 D.百科全书式理论

14.美国课程理论专家泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出了关于课程编制的最重要的问题是( )。

A.教学评价 B.课程目标 C.教学方法 D.课程内容

15.适当增加“小干部”岗位，适当进行“小干部”轮换，按民主程序选择班级干部的做法，目的是为了( )。

A.把班集体作为教师权威和意志的再现

B.确保班级教与学不受干扰

C.把班级集体作为学生自我教育的主体

D.确保教师对班级预先期望能达到

16.习近平总书记提出的有理想信念，有道德情操，有扎实知识和仁爱之心的“四有好教师”更多地体现了对教师的( )。

A.专业技能要求 B.专业思想要求 C.专业素质要求 D.专业知识要求

17.“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中”这条德育原则体现了( )。

A.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程

B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程

C.德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程

D.德育过程是长期的反复的逐步提高的过程

18.在德育过程中，教师充分利用学生的闪光点来克服他们的消极因素，这种教育方式遵循了( )。

A.长善救失原则 B.疏导性原则

C.因材施教原则 D.严格要求与尊重学生相结合原则

19.小学生常有明知故犯现象，他们知道行为准则，做错事也脸红，但管不住自己，这多半是由于( )。

A.未形成道德行为习惯 B.未形成正确道德观念

C.缺乏良好的道德情绪 D.缺乏道德意志

20.班主任工作的中心任务是( )。

A.组织建立良好的班集体 B.促进班集体全体成员的全面发展

C.协调好各任课老师的关系 D.搞好家校联系工作

参考答案

1.【答案】A。解析：本题考查《学记》的地位。

A选项，《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以言简意赅的语言和生动的比喻系统地阐述了教育的作用和任务，教育教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等。因此《学记》是我国古代最早系统阐述教育教学问题的专著，其也被称为“教育学的雏形”、“罕见的世界教育思想遗产”。故此项符合题意。

B选项，《论语》是记载孔子及其一部分弟子言行的语录体文集，儒家的重要经典之一。此项不符合题意。

C选项，《普通教育学》为赫尔巴特所著，该书的出版标志着教育学成为一门规范、独立的学科。此项不符合题意。

D选项，昆体良的《雄辩术原理》(《论演说家的教育》)是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。此项不符合题意。

BCD三选项均不符合题意，故本题选A。

2.【答案】D。解析：本题考查对夸美纽斯名言的理解。题干中的描述强调夸美纽斯认为教育在于发展健全的个人，即教育是一种培养人的社会经验活动。故此题选择D选项。

ABC均为字面意思，题干中的名言强调教育对人的培养和发展，故均不符合题意。

ABC三选项均不符合题意，故本题选D。

3.【答案】B。解析：本题考查对课外活动各类型的理解。

A选项，科技活动是指在课外活动中，学生从事科技活动时，更强调动手过程，让学生在自己动手实践中综合利用已有知识、全面地认识事物和解决问题。此项不符合题意。

B选项，学校的课外文体活动，包括文学、艺术、娱乐、体育训练与体育竞赛等内容。题干中“足球小组”属于体育训练活动，故此项符合题意。

C选项，社会活动是培养学生互相关心、合作和社会责任感等素质的重要途径。此项不符合题意。

D选项，课外活动中的各种专门学习小组，则为学生们提供了一种机会去进一步钻研自己感兴趣、也更适合自己能力的学科知识，如数学小组、外语小组、绘画小组、声乐小组等等。此项与题干中的“足球小组”不符合，不符合题意。

ACD三选项均不符合题意，故本题选B。

4.【答案】A。解析：本题考查调查法的定义。

A选项，调查法是指研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。此项符合题意。

B选项，行动研究法是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。此项不符合题意。

C选项，实验法是指研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系的研究方法。此项不符合题意。

D选项，观察法是研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法。观察法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究方法。此项不符合题意。

BCD三选项均不符合题意，故本题选择A。

5.【答案】C。解析：本题考查对学校教育三要素的理解。学校教育构成要素有：教育者、受教育者和教育影响，教育影响包括教育内容和教育手段。

A选项，教育者是以社会要求或期望的体现者身份参与教育过程，并以其有目的的活动对受教育者的知识、技能、思想、品德等方面产生影响的个体。此项不符合题意。

B选项，受教育者是教育者实施教育活动的对象，在教育过程中处于主体地位。此项不符合题意。

C选项，教育途径就是为了实现教育目的和培养目标、完成规定的教育内容所采取的具体渠道，是在教育实践中形成的较为稳定的教育组织形式。题干中“教育者根据教育目标、任务开展各项教育活动所采取的措施”这个描述与教育途径的定义相符合，因此本题选C。

D选项，教育内容是在教育活动中，教育者依据教育目的，对受教育者产生影响的各种类型的载体。教育内容涵盖面广，它的表现形式有各类教材、辅导书籍、音像制品、多媒体信息以及教育者传递给受教育者的思想、理念等。这些内容并不属于为实现教育目标而采取的教育措施。

ABD三选项均不符合题意，故此题选择C选项。

6.【答案】B。解析：本题考查对教育功能的理解。

A选项，按教育功能呈现的形式划分，可将教育的功能分为显性功能与隐性功能。教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。教育的隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。此项不符合题意。

B选项，按教育作用的性质划分，可将教育分为正向功能与负向功能。教育的正向功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的负向功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。题干中培养创新能力体现教育的正向功能，扼杀创新能力体现的是教育的负向功能。故此项符合题意。

C选项，按教育功能作用的对象划分，可将教育分为个体功能和社会功能。教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。此项不符合题意。

D选项，教育的政治功能是指教育对政治经济制度的影响作用，教育的经济功能是指教育对社会生产力的促进作用。此项不符合题意。

ACD三选项均不符合题意，故此题选择B选项。

7.【答案】D。解析：本题考查对教学过程基本规律的理解。题干中的这句话揭示了一条教育规律，即任何教学都包含一定的道德教育内容，任何教学都承担着对学生进行道德教育的任务，即教学过程中应遵循传授知识与思想教育相统一的规律，即教学过程中知、情、意的统一规律。故此题选择D选项。

A选项，掌握知识和发展智力相统一的规律是指掌握知识与发展智力是既有区别又有联系的，两者是相互统一和相互促进的，表现为掌握知识是发展能力的基础，能力发展又是掌握知识的重要条件。此项不符合题意。

B选项，教师主导与学生主体相结合的规律是指教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用，同时学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性。此项不符合题意。

C选项，间接经验与直接经验相统一的规律是指学生以学习间接经验为主，且学习间接经验要以直接经验为基础。此项不符合题意。

D选项，传授知识与思想教育相统一的规律，又称为教学过程中知、情、意的统一规律，是指教学过程中传授知识和思想品德教育应有机结合，知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础。此项符合题干中“教学”“教育”之间关系的描述，符合题意。

ABC三选项均不符合题意，故此题选择D选项。

8.【答案】A。解析：本题考查对教育的文化功能的理解。

A选项，选择功能是指教育具有筛选、整理、提升文化的作用。在实现人类自身的发展与进步中，人类同样在促进着文化的发展与进步、批判与扬弃。其间，文化的精华部分得到积累，形成人类的文化财富。根据关键词“取其精华，弃其糟粕”判断此项符合题意。

B选项为干扰项，不符合题意。

C选项，传递功能是指教育通过培养人来传承和保存优秀文化，实现对文化的传承、保存。此项不符合题意。

D选项，创新功能是指教育具有更新和创造文化，促进文化创新的作用。此项不符合题意。

9.【答案】C。解析：本题考查对个体身心发展规律的理解。

A选项，个体身心发展的顺序性要求教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”、“陵节而施”等都是有违身心发展顺序性规律的。此项不符合题意。

B选项，个体身心发展的不平衡性要求教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。此项不符合题意。

C选项，个体身心发展的阶段性规律要求教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，即教育工作要有针对性，故此项符合题意。

D选项，个体身心发展的个别差异性要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。此项不符合题意。

ABD三选项均不符合题意，故本题选C。

10.【答案】B。解析：本题考查教育目的的基本精神。

A选项，教育必须与生产劳动相结合，这是教育目的实现的根本途径，也是教育目的的基本精神之一，此项不符合题意。

BC选项，我国教育目的的基本精神之一是：我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。因此我国教育目的的基本精神是突出促进人的全面发展，而不是为政治经济制度服务。B项不属于教育目的基本精神，符合题意。C项表述属于教育目的的基本精神，不符合题意。

D选项，我国教育目的的基本精神之一是：我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。故此项是教育目的的基本精神之一，不符合题意。

ACD均是教育目的的基本精神，不符合题意，故本题选B。

11.【答案】D。解析：本题考查深化教育体制改革的核心。

A选项为干扰项，不符合题意。

B选项，人才培养体制改革的核心宗旨是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。此项不是深化教育体制改革的核心，不符合题意。

C选项，深化教育体制改革关键是更新教育观念，题干中问“核心”，故此项不符合题意。

D选项，深化教育体制改革，核心是改革人才培养体制。把人才培养体制改革作为教育体制改革的核心，是深入贯彻科学发展观的具体表现。此项符合题意。

ABC三选项均不符合题意，故此题选择D选项。

12.【答案】A。解析：本题考查基础教育新课程的教学观。新课程倡导体现素质教育精神的教学观念，具体体现在以下方面：教学过程的课程创生与开发、教学过程的师生交往与互动、学科结论的过程价值、教学过程的人文关怀。故此题选择A。

A选项，新课改背景下，课程由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验，课程不再是“文本课程”，而是“体验课程”。故此项不属于我国新课程改革倡导的教育观念，符合题意。

B选项，新课程强调，教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。此项属于我国新课程改革倡导的教育观念，不符合题意。

C选项，新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。此项属于我国新课程改革倡导的教育观念，不符合题意。

D选项，人文关怀是新课程的核心理念，即“一切为了每一位学生的发展”。此项属于我国新课程改革倡导的教育观念，不符合题意。

BCD三选项不符合题意，故本题选A。

13.【答案】C。解析：本题考查典型的课程理论流派。

A选项，综合课程理论是一种主张将若干有关联的学科合并起来编写课程的理论，英国教育家怀特海率先提出综合课程理论的主张。不符合题意。

B选项，实用主义课程理论代表人物是杜威，以实用主义哲学为基础，主要侧重于问题的解决。不符合题意。

C选项，布鲁纳主张结构主义课程理论，布鲁纳认为不论我们选什么教材，教什么学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。他强调，如果把每门学科的基本概念、原理和该学科所特有的研究方法作教学内容，那么教学就会获得好的效果。故此项符合题意。

D选项，捷克教育家夸美纽斯主张百科全书式的课程理论，他从培养全知全能的“智慧接班人”的需要出发，提出把“一切事物教给一切人类”。不符合题意。

根据题干“布鲁纳”“学科的基本结构”等关键词，判断ABD项不符合题意，故本题选C。

14.【答案】B。解析：本题考查泰勒原理。泰勒被称为“现代课程理论之父”，泰勒在其《课程与教学的基本原理》一书中提出，编制任何一种课程都必须回答四个基本问题：①学校应该追求哪些教育目标?②提供哪些教育经验才能实现这些目标?③怎样才能有效地组织这些教育经验?④怎样才能确定这些目标正在得到实现?对这四个问题的回答，便构成了课程设计活动的四个基本环节：确定目标、选择经验、组织内容、评价结果。而泰勒认为课程编制最重要的问题是确定目标。故此题选择B选项。

A选项，“怎样确定这些目标正在得到实现?”对此问题的回答，构成了课程设计的最后一个环节，即评价结果。评价的目的在于测定教育目标在课程与教学计划中所引起的学生行为变化究竟发生到什么程度。此项不符合题意。

B选项，“学校应该达到哪些教育目标?”，对此问题的回答，构成了课程设计的第一个环节，即确定目标。确定教育目标是课程开发的首要环节，也是认为课程编制最重要的问题，故此项符合题意。

C选项，教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。此项不属于泰勒原理中的内容，不符合题意。

D选项，“怎样有效地去组织教育经验?”对此问题的回答，构成了课程设计的第三个环节，即组织内容。泰勒提出在编制有效地组织起来的学习经验时，必须符合三项准则：连续性、顺序性、整合性。此项不符合题意。

ACD三选项均不符合题意，故本题选B。

15.【答案】C。解析：本题考查对当前班集体管理体制的理解。适当增加“小干部”岗位，适当进行“小干部”轮换;按照民主程序选举干部;使小干部从“教师的助手”变成“学生的代表”;把学生的注意力，从当干部引向当“合格的班级小主人”;这些措施都是为了把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班级集体作为学生自我教育的主体。

16.【答案】C。解析：本题考查对教师专业素养的理解。

A选项，教师的专业技能包括教师的教学技巧，如导入、强化、变化刺激、发问、分组活动、教学媒体运用、沟通与表达等;教师教学的能力，如教学设计、教学实施、学业检查评价的能力。此项不符合题意。

B选项为干扰项，不符合题意。

C选项，教师的专业素养包括教师的专业知识、教师的专业技能、教师的专业态度。题干中“理想信念”“道德情操”“仁爱之心”体现的是教师的专业态度要求，“扎实知识”体现的是教师的专业知识要求。故本题综合体现了专业素质要求，此项符合题意。

D选项，教师合理的知识结构包括本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识。题干中“扎实知识”体现了此项，但题干中还有关于专业态度的描述，故此项不符合题意。

ABD三选项不符合题意，故本题选C。

17.【答案】C。解析：本题考查对德育过程基本规律的理解。

A选项，指学生的思想品德是知、情、意、行的统一体，德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展。题干中未强调“知”“情”“意”“行”四方面，故此项不符合题意。

B选项，指德育过程具有一系列复杂的矛盾。这些矛盾的斗争、转化与发展，便推动了德育过程的进展，推动了青少年学生品德的成长。题干中未体现“矛盾”等关键词，不符合题意。

C选项，指活动和交往是德育过程的基础，学生活动和交往中受到多方面的影响。题干的表述强调要将德育与“教学”、“活动”、“榜样”、“自我教育”、“管理”等方面结合，体现了多方面因素对学生德育过程的影响，故此项符合题意。

D选项，指个体品德的发展与形成不是一蹴而就的结果，而是长期积累，从量变到质变的结果。个体品德发展不是直线上升，而是会经历一个迂回曲折、甚至暂时倒退的过程。题干中未体现德育过程的发展趋势，故此项不符合题意

ABD三选项均不符合题意，故本题选C。

18.【答案】A。解析：本题考查对德育原则的理解。

A选项，长善救失原则是德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。根据题干中关键词“闪光点”、“消极因素”等关键词判断此项符合题意。

B选项，疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。此项不符合题意。

C选项，因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。此项不符合题意。

D选项，尊重学生与严格要求学生相结合的原则是指德育过程中既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。此项不符合题意。

BCD三选项均不符合题意，故此题选择A选项。

19.【答案】D。解析：本题考查对道德意志的理解。

A选项，道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。题干强调“管不住自己”，故此项不符合题意。

B选项，道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。根据题干中“知道行为准则”判断此项不符合题意。

C选项，道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。根据题干中“做错事会脸红”判断此项不符合题意。

D选项，道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。常常表现为用正确的动机战胜错误的动机.用理智战胜欲望、用果断战胜犹豫、用坚持战胜动摇。该类学生有道德认识和道德情感，但是“管不住自己”，是缺乏意志力的表现。故此项符合题意。

ABC三选项不符合题意，故本题选D。

20.【答案】B。解析：本题考查对班主任工作相关内容的识记。

A选项，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，此项不符合题意。

B选项，协调各方面力量，促进全班学生全面健康发展是班主任工作的最终目的，也是其工作的中心任务。故此项符合题意。

C选项，班主任是协调班级人际关系的主导者，班主任要协调好很多关系，其中就包括协调与任课教师之间的关系。班主任必须与科任教师团结协作，班主任要经常与科任老师沟通本班学生的情况，班主任应经常听取科任老师的意见，班主任应邀请科任教师参加指导班级活动。但此工作不是班主任工作的中心工作。此项不符合题意。

D选项，班主任是协调班级人际关系的主导者，班主任要协调好很多关系，其中就包括协调学校教育与家庭教育之间的关系，比如搞好家校联系工作。但此工作不是班主任工作的中心工作。此项不符合题意。

ACD三选项不符合题意，故此题选择B选项。