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1.下列属于孔子教育思想内容的有( )。

①教育内容的核心是“仁”和“礼”

②教育对象上主张“有教无类”

③道德教育居于重要地位

④注意科学技术教育，训练能力思维和实用技术

A.①②③ B.①②④

C.①③④ D.②③④

1.【答案】A。

【中公教育解析】本题考查的是孔子的教育思想内容。孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，并把“仁”的思想归结到服从周礼上，强调“克己复礼为仁”，主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”。孔子强调有教无类，打破贵族对学校教育饿垄断，认为一般平民也可以接受教育，他认为，道德教育居于首要地位。孔子的教学内容偏重社会人事，文事，轻视科技与生产劳动，而墨家重视政治和道德、科学技术、实践能力以及思维能力。故本题选A。

2.王老师说：“你们进了我的班，我不管你以前是怎样的人，只要你跟着我认真努力的学习，你就能成为你想要成为的人。”王老师的观点与( )的一致。

A.华生 B.孟子 C.格赛尔 D.威尔逊

2.【答案】A。

【中公教育解析】本题考查的是华生的教育思想。

选项A，华生是外铄论的代表人物之一，外铄论强调外部力量的作用，认为人的发展主要依靠外在力量，“你们进了我的班，我不管你以前是怎样的人，只要你跟着我认真努力的学习，你就能成为你想要成为的人。”强调学校教育对学生的影响，故符合华生的观点。

选项B，孟子提出“仁义礼智非由外铄我也，我固有之也”，强调遗传的作用，体现了内发论的观点。

选项C，格赛尔通过双生子爬梯实验，提出成熟机制对人的发展起决定作用，体现内发论的观点。

选项D，威尔逊认为基因复制是决定人的一切行为的本质力量，体现内发论的观点。

选项B、C、D均与题意不符，故本题选A。

3.下列关于“双轨学制”，表述无误的是( )。

A.双轨学制最早产生于北欧

B.我国现行学制是双轨学制

C.双轨学制分为两轨：一轨是“学术轨”，一轨是“职业轨”

D.双轨学制有利于教育的普及，但教育水平参差不齐、发展失衡

3.【答案】C。

【中公教育解析】本题考查的是双轨学制的特点。

18、19世纪的西欧，由古代学校演变而来带有等级特权的学术性现代学校与新产生的供劳动人民子女入学的群众性学校同时得到发展，形成了欧洲现代教育的双轨学制。一轨自上而下，从大学(其他高等学校)到中学(包括中学预备班)，被称为“学术轨”;一轨从下而上，从小学(后来是小学和初中)到职业学校(初等职业学校和中等职业学校)，被称为“职业轨”。两轨平行，不相接也不相通，这样就剥夺了在国民学校上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利，不利于教育的普及。后来，国民教育学校一轨从小学发展到中学时，才有了初中这个对应部分。

我国现行的学制为分支制，这种学制既有单轨学制特点，又有双轨学制的特点，在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。故选项B表述错误。

选项A、B、D均与题意不符，故本题选C。

4.将一个相对独立的学习任务作为一项研究课题交于学生独立完成，教师只起咨询，指导与解答疑难作用，这种教学方法是( )。

A.案例教学法 B.项目教学法 C.交际教学法 D.模拟教学法

4.【答案】B。

【中公教育解析】本题考查的是教学方法。

项目教学法是将一个相对独立的学习任务作为项研究课题交于学生独立完成，教师只起咨询、指导与答疑的作用。故B项正确。

选项A，案例教学法是指以案例为主要教学材料，围绕教学主题，培养学生的高层次能力。

选项C。交际教学法是在真实的生活情境中对学生进行语言教学，它通常以小组为单位，围绕语言文化现象进行交流和讨论，以改变传统上对词汇和语法规则的解析、理解、练习的教学模式。

选项D，模拟教学是让学生在一种模拟真实情境的教学情境中，学习课程所规定的知识从而锻炼自己能力的方法。

综上所述，本题选择B选项。

5.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这强调了教学评价应注重发挥( )。A.导向功能 B.发展功能 C.反馈功能 D.管理功能

5.【答案】A。

【中公教育解析】本题考查教学评价的功能。

导向功能，可以对学生下一步教学或学习起着引领和指导方向的作用，“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，增加评价的尺子，就是在发挥评价的导向功能，促进学生全面发展。故A项正确。

选项B，教学评价的发展功能强调教学要面向全体，着眼于未来发展，促进学生和教师的发展。

选项C，教学评价的反馈功能强调评价者将有目的、系统收集的关于评价对象的信息及其意义传递给评价对象;然后搜集评价对象返回的信息，以此来实现信息的循环，不断修正评价对象或评价者的行为。

选项D，管理功能强调教学评价的约束功效和能力，能使评价对象顺利完成预定任务、达成预期目的。

综上所述，正确答案为A。