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《学生心理发展与教育》是心理学中重点章节之一，下面将山东省近几年年有关学生心理发展与教育的考试试题收集汇总，供大家自测使用。

1.习性学家劳伦兹基于动物研究，提出了关键期，人的语言的发展关键期为( )。

A.学前阶段 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段

2.某儿童能够完成“守恒实验”任务，但却无法解决“钟摆实验”任务。根据皮亚杰的理论，该儿童的思维发展处于( )。

A.感知运算阶段 B.前运算阶段

C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

3.席勒认为，每个儿童机体内都存在着一定量的精力，游戏则是生物机体内精力释放的最好形式。这种观点是游戏的( )。

A.松弛说 B.剩余精力说 C.种族复演说 D.生活预备说

4.学生学习数学新知识时，将原有算术图式发展成代数图式，运用新图式正确解决代数题，实现图式上的新平衡。这在皮亚杰心理学理论中被称为( )。

A.同化 B.顺应 C.组织化 D.平衡

5.关于维果茨基的“最近发展区”的理论说法错误的是( )。

A.“最近发展区”是对“量力性原则”的重大冲击

B.良好的教学应当看重儿童发展的未来

C.赞可夫的“一般发展”理论是对维果茨基学说的继承

D.依靠智力测验确定儿童当前智力水平就能确定他的发展状态

6.个体对他人的心理状态、以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知称为( )。

A.内隐刻板印象 B.内隐人格理论

C.元认知 D.心理理论

7.生态学理论将影响人发展的环境划分为微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统，其提出者是心理学家( )。

A.奥苏贝尔 B.彪勒 C.布朗芬布伦纳 D.戈尔德法布

8.根据埃里克森的心理社会发展理论，中学生人格发展的主要任务是形成( )。

A.信任感 B.亲密感 C.自我同一性 D.主动性

9.中学生小娟在课堂上对老师的提问能很快作出回答，但常常不准确。这表明小娟的认知风格是( )。

A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.沉思型

10.不同的学生对信息加工方式有不同的偏爱存在个体认知风格差异，这就要求教师在教学中应( )(多选题)

A.促进学生的全面发展

B.创设适应学生认知风格的教学情境

C.选择适应学生认知风格的教学内容

D.运用适应学生认知风格的教学手段

参考答案及解析

1.【答案】A。中公教育解析：奥地利生态学家劳伦兹最早提出关键期这一概念。所谓关键期，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。对于语言来说，学前期是关键期，故本题选A。

2.【答案】C。中公教育解析：具备了守恒概念，但是无法完成钟摆实验，是具体运算阶段的特点。

3.【答案】B。中公教育解析：本题考查游戏理论。

选项 A，松弛说代表人物是拉扎鲁斯和帕特里克，主要观点是：游戏不是为了剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复，儿童需要用游戏来恢复精力。

选项 B，剩余精力说亦称精力过剩论。早在 18 世纪德国思想家席勒的作品中就有了剩余精力说的萌芽。到了 19 世纪，英国的哲学家和心理学家斯宾塞发展了这一思想并形成学说。它的基本理论观点是：游戏是有机体的基本生存需要得到满足之后，仍有富余的精力的产物，游戏的动力来自于机体的剩余精力。

选项 C，种族复演说(重演说)由心理学家霍尔提出。霍尔将进化论的思想运用到个体心理发展的学说上来，提出了应该把个体心理的发展看作是一系列或多或少复演种系进化历史的理论。该学说认为，个体的发展只不过是人类种族进化的复演过程。

选项 D，生活预备说是 19 世纪德国学者格鲁斯以自然选择理论为基础，从公益角度提出来的，亦称能力练习说，他认为，游戏具有生物适应的机能。

题干中，席勒认为，每个儿童机体内都存在着一定量的精力，游戏则是生物机体内精力释放的最好形式。符合剩余精力说的观点，故本题选B。

4.【答案】B。中公教育解析：本题考查皮亚杰认知发展理论。

选项 A，同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。该选项与题干描述不符，故排除。

选项 B，顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。本选项符合题意。

选项 C，组织化为干扰项。

选项 D，个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡。与题干不符。

题干中，将原有算术图式发展成代数图式，运用新图式正确解决代数题，强调原有的认知结构发生改变，即顺应。故本题选择 B。

5.【答案】D。中公教育解析：选项 A ，“量力性”原则指凯洛夫所提出的量力性原则， 他主张要完全按照学生的年龄特征进行教学，因此，“最近发展区”是对“量力性原则”的重大冲击。选项 D，儿童的智力水平不等同于其发展状态，因此无法根据智力水平来确定其发展状态，说法错误。故本题选D。

6.【答案】D。中公教育解析：所谓心理理论就是指个体对自己或他人的内在心理状态与外在行为的认识能力。它可以泛指任何关于心理的知识，也可以被严格地定义为用于认识心理世界的因果解释系统，即心理状态(如信念、愿望、知觉、思想、情绪和意图等)之间是相互联系的，个体可以利用这些相互联系的心理状态来解释和预测行为。

7.【答案】C。中公教育解析：布朗芬布伦纳提出人与其生活环境相互作用的行为生态系统理论模型，该系统分为 4 个层次，由小到大分别是：微系统、中系统、外系统和宏系统。这4个层次是以行为系统对儿童发展的直接影响程度分界的，从微系统到宏系统对儿童的影响也从直接到间接。

8.【答案】C。中公教育解析：中学生人格发展的主要任务是自我同一性。

9.【答案】C。中公教育解析：冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进， 往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题是很快就做出反应。题干中强调小娟很快作出回答，但常常不准确，符合冲动型认知风格，故本题选C。

10.【答案】BCD。中公教育解析：本题旨在考察对不同学习风格的学生实行因材施教的教育，而不是要求学生所有风格都要学习。故选项A促进学生的全面发展与题意不符，因此本题选BCD。