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维果斯基的教育思想是教育心理学中非常重要的考点之一，很多同学在复习的时候发现是一团乱麻，找不到头绪，今天老师就帮助大家梳理一下这一块的知识点。

维果斯基是苏联非常重要的一位教育家，同时也是影响世界教育史的重要人物之一，奈何天妒英才，1896年出生的他在1934年就去世了，年仅38岁，不得不令世人惋惜。但他的教育思想的影响在当今至今深远。在我们考查的考点主要有文化历史发展理论、心理发展观、内化学说以及“最近发展区”理论等四个方面内容。

一、文化历史发展理论

维果斯基从种系和个体发展的角度分析了发展的实质，提出了文化历史发展理论。他区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能，另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能。高级心理机能的实质是以心里工具为找中介的，受社会文化发展规律的制约。

二、心理发展观

维果斯基认为心理发展是由低级心理机能向高级心理机能不断转化的过程，主要有四方面的表现：1.随意机能的不断发展;2.抽象概括能力的提高;3.各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的，以符号为中介的心理结构;4.心理活动的个性化，个性的形成是心理机能发展的一个重要标志，个性特点对其他机能的发展具有重要的作用。

对于儿童心理发展的原因，维果斯基认为主要有以下三点：1.心理机能的发展起源于社会文化历史的发展，受社会规律的制约;2.从个体发展来看，儿童与成人的交往过程中通过掌握高级心理机能的工具——语言符号系统，从而在低级的心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能;3.高级心理机能是外部活动不断内化的结果。

三、内化学说

维果斯基十分强掉教学的作用，认为儿童通过教学才掌握了全人类的经验，并内化于自身的经验体验中，内化是指个体将社会环境中吸收的知识转化为心理结构中的过程。维果斯基内化学说的基础是工具理论在这里，维果斯基认为自我中心语言是由外部语言向内部转化中的过渡形式。

四、“最近发展区”理论

维果斯基认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的水平。也就是说儿童在有指导的的情况下借助成年人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近阶段间的过渡。

相信很多同学读到这里被绕的“云里雾里”，现在我们用表格的形式帮大家梳理一遍。

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