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先前我们已经学习了行为主义的学习理论，也知道了行为主义的核心观点就是学习就是刺激与反应之间的联结，但是今天介绍的认知主义学习理论，可以说是和行为主义完全站在对立面的一方。认知主义反对简单的S-R联结，他们认为学习是通过学习者不断从外部刺激中主动形成自己的内部加工，进行认知结构的内部加工，注重的是内在认知机制，强调学习者自身经验的重组或建构，而并非机械地对外界刺激做出反应。

认知主义学习理论最早的开端来自于早期认知主义，其中最主要的代表就是格式塔学习理论。格式塔心理学派产生于20世纪初的德国，主要代表人物有韦特海默、苛勒、考夫卡。他们主张心理现象最基本的特征就是在意识经验中所显现出来的完整性，重视学习的整体性，从整体上去把握一切认知经验。思维不是简单的联结，整体也不是部分之和，而是在头脑内部构建完形。所以又被称之为“完形心理学”。

关于顿悟，格式塔的“顿悟说”和桑代克的“试误说”有着千丝万缕的联系。格式塔心理学家认为，人类的思想观念是具有智慧的，是对一个完整的情境做出分析后的做出的尝试行为，需要有理解、领悟、思维等认知活动的参与。正如考夫卡所说：“黑猩猩并非是先有侥幸而成的解决，是先能领会情境而后解决问题，所以我们可以称之为原始智慧的成就。”但是两者之间仍存在相互联系，盲目尝试减少错误可以说是突然顿悟、灵光乍现的基础和前提。人类在处理很多类似的情境下，都会有试误的产生。只不过格式塔学习理论更为看重完形的顿悟，强调创造性思维在应对外界环境中的重要作用，这是学习理论中的一大创举，极大地丰富了学习理论的体系。