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(一)要素教育论

在其活动的后期，裴斯塔洛齐把重点放在初等教育问题的研究上，即他所说的初等教育新方法的研究。这个新方法就是设法从最简单最容易最能见效的地方入手，去教小学低年级的孩子。裴斯塔洛齐研究简化教学的成果，即其所提出的“要素教育论”。

1.体育

体育的最初的最基本的要素是关节活动。他认为自然赋予儿童关节活动的能力，这是体力发展的基础，也是进行体育练习和各种体力活动的要素。劳动是体力活动的一个方面，所以关节活动，也是劳动教育的要素。从关节活动，逐步扩展到全身的复杂的体力活动。

2.德育

道德教育的最基本的最简单的要素，是儿童对母亲的爱的感情。他认为这种爱是由母亲对儿童的真挚的热爱而激发起来的，这种爱反映和表现得最早，并将逐步扩展到对家庭其它成员以至全人类。

3.智育

数目、形状和语言是一切教学的最初的最简单的要素。根据数、形、词的基本要素的理论，裴斯塔洛齐认为教学首先应该培养“以一切从感觉得到的事物的确切知识为基础”的计算、测量和说话的基本能力。在教学中，计算适合于数，测量适合于形，言语(说话)适合于词。这样，知识(学科)教学的要素，便可以归结为测量、计算和讲话的能力的训练，和以此为出发点进而激发儿童的思维能力。

(二)各科教学法

裴斯塔洛齐在教学理论方面的另一个重大贡献，是他为初等学校创建了各科教学法。以此为初等学校各科教学法奠定了基础。

1.语文教学

他提出语文(本民族语)教学的最简单的要素是词。“声音”是语文教学的“第一个基本手段”。他要求语文教学应遵循以下三个阶段或步骤。首先是“发音教学，或语言器官的训练”，其次是“单字教学或关于单个事物的教学”再次是“语言教学”，使学生正确表达所熟知的事物以及有关这些事物的认识的教学。

2.测量(初步几何、制图)教学

为了使“形”的要素得以具体化，裴斯塔洛齐进一步研究了测量教学法。他确定在进行图形测量、绘画和书写时，首先要注意直线。从直线进而练习转角，正方形、平行线、正方形的分割(二等分、四等分等)，然后练习曲线和几何图形。

3.算术教学

为了使“数”的要素得以具体化，裴斯塔洛齐进一步研究了算术教学法。他指出数目是精确的，可以计算的，它能引导到肯定的结果。因此，算术教学最直接的目的就是“清楚的概念”。在教学时，应首先让学生对个位数的运算及其关系有所了解，再进而及于十位数、百位数，然后逐步到对于心智的发展。

4.地理教学

他主张地理教学，也要由近及远，即先从观察儿童所熟悉的周围地区的自然环境开始，进而熟悉学校园地、本村的地理情况，再逐步扩大到对本县、本省、本国以至对全世界地理的认识。这样，先给予儿童以初步的地理观念，然后再将这些观念予以扩大，直到获得关于整个地球的观念。在地理教学时，裴斯塔洛齐还主张先观察用泥塑造的地形(模型)，逐步过渡到使用地图。