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从学习结果的角度，心理学家加涅将学习分为五种类型。这一部分在考试中常以客观题形式考查，多以例子反选、定义反选的形式出现，有时也会用多选题检查考生对结果类型条目的记忆情况。

1.言语信息

言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。它包括三种类型：

①符号性知识，包括人名、地名、外语单词、数学符号等的记忆。如，知道江西又名“赣”，葡萄的英文为“grape”等。

②事实性知识。如，“北京是中国的首都。”

③有组织的整体知识。如，数学中有关数的整除的知识，关于学习理论的知识。它主要涉及的心理过程是记忆。

2.智慧技能

智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等。智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。比如，怎样把分数转换为小数。辨别是最基本的智力技能，在此基础上才有可能逐步形成更为复杂的高级智力技能。

(1)辨别：区分事物的差异的能力。如，区分两张相似的图片，区分两个形近字。

(2)概念：学生学会对事物共同属性概括的能力。概念学习可分为具体概念学习和定义概念学习。前者指对具体事物的共同属性的概括，如颜色、形状以及事物的位置。如，“鸟是有羽毛的卵生动物”;学习者能把几个不同的三角形从一堆图形中挑出来，归为一类。我们看到辨别与概念的区别是辨别是对不同的事物做出反应，对差异做出反应;具体概念是以名称或别的什么来确定某事物，获得具体概念就意味着个体能识别出物体属性的类别。后者指对抽象事物的共同属性的概括，例如“由不在同一直线上的三条线段首尾顺次连接所组成的封闭图形叫做三角形”，即为定义概念。

(3)规则：指学生学会揭示两个或更多的概念之间的关系。规则可以是定律、原理或已确定的程序，例如，“同一电路中，导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻阻值成反比”是电学中的欧姆定律，由“电流”、“电压”、“电阻”等概念及三者的关系构成。我们说学生学会了某条规则，就是指他们能在作业中按这条规则去做。规则的学习以概念的学习为基础。例如，要学会运用欧姆定律，学生必须先掌握“电流”、“电压”、“电阻”、“正比”和“反比”等所涉及的概念。

(4)高级规则/解决问题的学习：指能用若干简单规则组合成新的综合规则的能力,如根据“知人论世”、“心理批评”、“生态批评”等简单原则组合成“多元解读”的原则。

3.认知策略

认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。认知策略与智慧技能的不同在于智慧技能指向学习者的外部环境，而认知策略则支配着学习者在应对环境时其自身的行为，即“内在的”东西。这种使学习者自身管理自己思维过程的内在的有组织的策略是非常重要的。

4.态度

态度学习是通过学习形成的影响个体行为选择的内部状态，指习得的对人、对事、对物、对已的反应倾向。它包括三种类型：

①可被看作期望达到的教育目标，如，希望儿童和蔼待人、为他人处境着想等;

②对某类活动的积极偏爱，如，听音乐、阅读等;

③有关公民身份的态度，如，爱国，愿意承担公民义务等。

5.动作技能

动作技能学习是指学生学会运用一套操作规则支配人的骨骼和肌肉协调活动的能力。动作技能有两个成分：一是操作规则，二是肌肉协调能力。如能写字母、做体操、跑步等。