为了大家能够更好的提早备考山东教师招聘考试，山东中公教师招聘网小编特整理了山东教师招聘教育心理学备考资料，今天给大家带来“2020山东教师招聘理论-奥苏贝尔相关知识点梳理”，预祝大家考试成功!

教育学 | 心理学 | 教育心理 |职业道德 |学科知识 |公共基础知识 |结构化 |说课 |试讲 |答辩

在教师招聘考试中，奥苏贝尔也是一个常考的内容，主要以客观题的方式考查;他有许多主张和观点，分散在不同章节中，为了帮助大家更好和有条理地掌握知识点，进行如下梳理：

一、学习的分类

按学习性质与形式分类

1.根据学习进行的方式

(1)接受学习：将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，老师传授，学生接受(老师讲学生听)。

(2)发现学习：指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生独立思考、探索、发现而获得(自己探索)。

2.根据学习材料与学习者原有知识的关系

(1)机械学习：指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系(eg:死记硬背)。

(2)有意义学习：指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系(eg:理解性记忆)。

✬在考试中，会将四种学习类型两两结合一起来考查，这时候要充分利用做题技巧，先确定题干中的事例属于其中一种学习方式，再确定另一种学习方式：

二、认知学习理论——奥苏贝尔的有意义学习

1.有意义学习的实质及条件

(1)实质：将新知识与已有知识建立起非人为的(内在的)和实质性(非字面)的联系。

(2)条件：①学习材料的逻辑意义;②有意义学习的心向;③学习者认知结构中必须具有适当的知识;④新知识与旧知识相互作用;

2.有意义学习的类型

(1)表征学习(符号学习/代表学习)

是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号(eg:一个字母d)或一组符号(eg:dog)所代表的事物或意义。

(2)概念学习

是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。

(1)命题学习(概念和概念之间的关系)

指学习以命题形式表达的观点。

3.意义的同化

奥苏贝尔认为，学生能否习得新知识，主要取决于他们认知结构中已有的相关概念，有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的，这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。

4.组织学习的原则与策略

(1)逐渐分化原则：对新知识起固定作用的先前知识。

(2)整合协作原则：对认知结构中现有要素重新加以组合。

(3)先行组织者策略

所谓“先行组织者”，是先于任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身具有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知中原有观念和新任务关联起来。

5.接受学习

奥苏贝尔认为，学生主要是接受学习，即有意义接受学习，他把强调接受学习的教学方法叫做“讲解法”。

一、奥苏贝尔成就动机的分类

奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少包括三方面的内驱力：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

1.认知内驱力：指学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向，是重要而稳定的动机属于内部动机(一般和求知欲、好奇心、真理等有关;eg:喜欢数学，想要探寻数学的真理)。

2.自我提高内驱力：是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望，属于外部动机(一般和地位、自尊心、名誉等有关;eg:好好学习，是为了当上班长;孔子：“学而优则仕”)。

3.附属内驱力：学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要，属于外部动机(eg：为了得到妈妈的表扬，好好学习)。

在儿童早期，附属内驱力最为突出，到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生的主要动机。

四、现代迁移理论

该理论认为，一切有意义学习都是在原有认知结构的基础上产生的，一切有意义学习必然包括迁移。认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移。