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在教师招聘考试中，经常考到赞科夫的著作《教学与发展》，以及他的发展性教学基本原则。他的思想相对而言是比较重要的，那我们一起来总结一下赞科夫的思想。

一、人物简介

苏联教育家赞科夫出版了《教学与发展》一书，发展性教学理念的核心就是一般发展。一般发展指的是智力、情感、意志、品质、性格，核心是智力的发展。如何促进学生的一般发展呢，他又提出了发展性教学理论的五条教学原则。

二、教学思想的理论基础

赞科夫教学思想的主要理论基础是前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论。维果茨基认为在儿童的发展过程中，有两种发展水平，即现有发展水平与最近发展区。“最近发展区”是儿童单独靠自己解决不了但在老师和同学的帮助下就可以解决问题的发展水平。维果茨基认为儿童的发展过程就是“最近发展区”不断转化为“现有发展水平”的过程。赞科夫继承了维果茨基“最近发展区”的思想，并将其落实到教学实践中。

三、发展性教学理论的基本原则

(一)、以高难度进行教学的原则

赞科夫认为教学内容要充分满足学生的求知欲和利用学生的认知的可能性，用稍高于学生原有水平的教学内容来教学生。他主张把教学建立在高水平的难度上，在教学过程中，只要学生懂了，就要向下教授，不要原地踏步走，防止学生产生心理抑制，使学生时时感到在学习新东西。同时，他也指出高难度不是越难越好，要注意掌握难度的分寸。只有这样能为紧张的智力工作不断提供丰富营养的教学，才能有效地促进学生的发展。

(二)、以高速度进行教学的原则

赞科夫认为教学进度太慢，大量的时间花在单调的重复讲授和练习上，阻碍了学生的发展。他主张从减少教材和教学过程的重复中求得教学速度，从加快教学速度中求得知识的广度，从扩大知识广度中求得知识的深度。但是这里的高速度也不意味着越快越好，引导者应该根据是否有利于学生的一般发展来决定掌握知识和技巧的适宜速度。

(三)、理论知识起指导作用的原则

赞科夫认为掌握理论知识对于事实材料和技能的规律能加深理解，使知识结构化、整体化，方便记忆;理论知识可以揭示事物内在联系，孩子掌握理论知识后能够把握事物规律，然后展开思想，实现知识迁移，调动思维积极性，促进一般发展。

(四)、使学生理解学习过程的原则

教学要引导学生寻找掌握知识的途径，要求学生明确学习产生错误与克服错误的机制等。也就是要发展学生的认知能力，培养学生的自学能力，才有利于学生的发展。

(五)、使全体学生都得到一般发展的原则

赞科夫认为教学要面向全体学生，特别是要促进差生的发展，教育者需要在教材、教学过程、教学活动等多方面进行科学设计和正确启发引导，持之以恒的话所有学生都可以得到一般发展。

以上便是在教师招聘考试备考过程中，常出现的赞科夫的考点，希望能对各位考生的备考能够有所帮助!

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