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在教育理论的知识中，无论是教育学部分，还是心理学、教育心理学部分，都有与“情”相关的知识点，这些知识大多以结构或者成分类的形式居多，在考查时主要是客观题，但由于存在一定的相似性，在做题的过程中仍会出现错误，因此值得整理总结。接下来，我们先汇总心理学中的“情”。

(一)情绪的状态

该部分主要会考查分类、概念，有时也会结合例子进行考查，需要识记和理解。

(1)心境

心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。

心境的特点：弥散性和长期性。

1.弥散性：指当人具有了某种心境时，这种心境表现出的态度体验会朝向周围的一切事物。“忧者见之而忧，喜者见之而喜”。

2.长期性：心境产生后要在相当长的时间内主导人的情绪。

(2)激情

激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。强烈的、短暂的、爆发式的。

激情发生时，意识范围缩小，意识对行为的控制作用明显降低，理解力降低，判断力减弱，易感情用事，不考虑后果。有人用激情爆发来原谅自己的错误，认为“激情时完全失去理智，自己无法控制”，这种说法是不对的，人能够意识到自己的激情状态，也能够有意识地调节和控制它。

(3)应激

应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。

(二)情感的分类

这部分考查主要是分类、概念，有时也会结合例子进行考查，因此也需要识记和理解。其中，易错点为理智感。

(1)道德感

道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。

(2)理智感

理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。

理智感在做题时我们要重点把握关键词“智力活动”“真理”，要认识到与我们生活中的理智是不一样的。

(3)美感

美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。

(三)性格的结构特征中的“情”

该部分主要是概念和例子的考查，有时会涉及地位的考查。

(1)性格的态度特征。个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守成规等。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。

(2)性格的意志特征。指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。包括行为方式和水平的调节，如顽强拼搏、当机立断。

(3)性格的情绪特征。指个体稳定而独特的情绪活动方式。如情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面的特征。

(4)性格的理智特征。指个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格。如主动感知或被动感知，习惯于看到细节还是看到轮廓等。

(四)人格结构——自我调控系统中的“情”

这部分考查比较简单，主要涉及到分类和概念的考查。

(1)自我认知

自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和 自我评价。自我观察是指对自己的感知、思想和意向等方面的觉察;自我评价是指对自己的想法、期望、行为及人格特征的判断与评估。

(2)自我体验

自我体验是伴随自我认知而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。

(3)自我控制

自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。自我控制包括自我监控、自我激励、自我教育等成分。

(五)社会态度中的“情”

社会态度是个体基于过去经验对周围的人、事、物持有的比较持久一致的心理准备状态。它包含认知成分、情感成分和行为倾向成分，其中情感成分是其核心。

这部分考查，主要是关于识记性的成分或者成分地位。

【试题演练】

【单选】1.小明解出一道困惑自己许久的难题时产生的兴奋体验被称为( )。

A.道德感 B.理智感 C.美感 D.幸福感

【参考答案】B。解析：本题考查的是情感的分类。

A选项，道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。

B选项，理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。

C选项，美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。

D选项是干扰项。

题干中，小明解出一道困惑自己许久的难题时产生的兴奋体验，体现的是在智力活动中，探求真理的需要得到满足之后产生的情感体验，即理智感。

综上所述，本题选择B。

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