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教师招聘考试中，课程是一个重点章节，也是一个难点，课程的理论流派更是“课程”这一章中的重点内容，今天我们重点来学习“学生中心课程论”和“社会中心课程论”。

一、学生中心课程论

学生中心课程论认为，在教学的过程中，学生是最重要的，在课程中要考虑学生需要什么，喜欢什么，在这个理论流派下主要有2个角度，分别是杜威的经验主义课程论和奈勒的存在主义课程论。

1.杜威的经验主义课程论

杜威认为课程的设置应该以经验为中心，我们都知道，杜威相对赫尔巴特的旧三中心，提出了新三中心，即学生中心、活动中心和经验中心。他特别强调学生在课堂中的主体地位，而且他是极端的学生中心，是忽略了老师的地位的。在杜威看来，教学要顺应学生的心理因素，发挥学生学习的主动性，发展学生的个性，并且强调学校与社会联系，以社会生活的实际来组织课程结构，而且组织课程的方式是要心理学化。

2.奈勒的存在主义课程论

奈勒认为，在确定课程的时候，一个重要的前提就是要承认学生本人为自己的存在负责，学生自己要知道他自己的人生价值，存在的意义，而不是为除自己以外的他人和集体负责。换言之，课程最终要由学生的需要来决定，课程的选择权归个人所有。存在主义课程论重视发掘学生的人生价值，注重学生的情感反应，责任和人生价值，这有利于建立良好的师生关系。所以在反对学科中心主义课程设置的唯智、唯学方面，带来了新鲜空气。

二、社会中心课程论

社会中心课程论的代表人物是布拉梅尔德和弗莱雷，他们认为，课程的组织不应该以知识为中心，也不应该以学生为中心，而应该以社会为中心，即，课程的学习及教学，能够让学生进行社会反思，能够解决社会问题，满足社会的需要，对社会进行改造等等。社会问题才是课程的核心问题。