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自20世纪60年代以来，终身教育成为所有教育新理念中最为广泛、最为深刻的理念，瑞士著名的教育家查尔斯·赫梅尔将终身教育理论看成是可以与哥白尼学说相媲美的事件。在教师招聘的考试中，关于终身教育的考点也比较普遍，一般以单选题的形式出现，偶尔也会出现客观题。那么今天，我们就一起来了解一下关于终身教育的知识。

一、终身教育思想的产生与发展

终身教育作为一种思想，最早可追溯到古代希腊教育家和哲学家柏拉图关于哲学的教育思想，此后，亚里士多德提出的闲暇教育思想同样具有现代终身教育思想的本质性萌芽。

1929年英国成人教育家耶克斯利出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》。

终身教育的概念化和体系化则是在20世纪60年代，其标志是法国成人教育家保罗·朗格朗《论终身教育》报告书的发表。因此，保罗·朗格朗也被称之为终身教育之父。

1996年联合国教科文组织发表的报告《教育——财富蕴藏其中》标着终身教育体系的最终形成。其中，该报告明确提出：“终身教育建立在4个支柱基础上”，这“4个支柱”是指：“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”。

二、概念

终身教育，是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养的总和。

它具有两个本质特征：一是贯穿人一生的一种教育形态，包括从胎儿期、婴儿幼期、青少年期、成人期和老年期等各个阶段的教育，具有时间的延展性;二是包括了所有现存的教育形态在内的教育过程，包括学校、家庭和社会等各个领域的教育，也包括正规教育和非正规教育以及非正式教育在内的所有教育形式。可以说，终身教育并非是单一或纯粹的教育形态，更多的是一种教育理论和教育观念。

概括起来，时间上延展和空间上包容共同构成了终身教育概念的内涵和外延。

三、终身教育的特点

(1)终身性。这是终身教育最大的特征。

(2)全民性(民主性和普及性)。终身教育的全民性，是指接受终身教育的人包括所有的人，无论男女老幼、贫富差别、种族性别。

(3)广泛性(连贯性)。终身教育既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育。可以这么说，它包括人的各个阶段，是一切时间、一切地点、一切场合和一切方面的教育。

(4)灵活性和实用性(形式多样性和自主性)。终身教育具有灵活性，表现在任何需要学习的人，可以随时随地接受任何形式的教育。学习的时间、地点、内容、方式均由个人决定。人们可以根据自己的特点和需要选择最适合自己的学习。

四、关于终身教育的俗语

1.孔子：学而不已，阖棺而止。

2.庄子：吾生也有涯，而知也无涯。

3.荀子：学不可以已。

4.杜威：一个人离开学校之后，教育不应该停止。

5.保罗·朗格朗：一个人如果不使自己的知识技能不断更新，那他就注定要落伍，切不要认为这条规律仅适用于学者或者高级技术人员。

6.颜之推：幼而学者，如日出之光，老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。