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皮亚杰是认知发展学派游戏理论的代表人物，关于游戏，皮亚杰主要有以下观点：

一、游戏的本质是同化超过了顺应

皮亚杰认为游戏不是一种独立意义的活动，而是认知水平的表现形式，是对原有认知技能的练习和巩固。游戏的本质是同化超过了顺应，儿童早期由于认知结构发展还不够成熟，往往不能保持同化和顺应之间的平衡。这种不平衡表现为两种情况：一种是顺应大于同化，一种是同化大于顺应。前一种情况是模仿的特征，如生活中儿童会对成人做出的他以前从未见过的行为进行模仿;后一种现象是游戏的特征，如生活中儿童更多是运用已有的知识经验进行游戏。皮亚杰认为，游戏的主要功能在于通过同化作用来改变现实，以满足自我在情感方面的需要。

二、游戏活动与儿童的认知发展阶段相适应

皮亚杰主张不应该把游戏看做是一种孤立的活动，应将游戏放在儿童智力发展背景中去考察。游戏活动是与儿童智力发展的不同阶段相适应的，与其认知发展阶段的智力水平相适应。皮亚杰把儿童的认知发展分为四个阶段，分别为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。而根据儿童认知发展的阶段，他把游戏活动化分为三种水平：

感知运动阶段出现的是练习性游戏，这是游戏发展的最初形式，是孩子为了获得某种愉快体验而单纯重复的某种活动或动作，也称机能性游戏或感觉运动游戏。

前运算阶段主要的游戏是象征性游戏和结构性游戏两种形式，象征性游戏是以一物假装另一物和扮演角色为主要形式的一种游戏。情景转变、以物代物、以人代人是象征性游戏的构成因素，如幼儿所玩的过家家游戏。结构性游戏是以各种结构性材料建构物体的结构造型游戏，指幼儿按照一定的计划和目的来组织物体或游戏材料的活动，如幼儿所玩的堆积木游戏。

具体运算阶段主要的游戏是规则性游戏，指两个以上的游戏者在一起按照预先规定的规则进行的具有竞赛性质的游戏，通过游戏，儿童对规则的认知和理解水平逐步得到提高，控制自己行为来遵守规则的能力也逐步得以增长。

关于皮亚杰的理论，在考试中更多考察的是认知发展理论以及道德发展理论，个别地区在考试中会考察到游戏理论，因此游戏理论也需要各位考生作为客观题备考，结合认知发展理论深入理解皮亚杰所提出的游戏的实质以及游戏的阶段划分。

【牛刀小试】

1.皮亚杰认为，游戏的实质是( )

A.同化 B.顺应 C.同化大于顺应 D.顺应大于同化

【答案】C。解析：皮亚杰认为，游戏的实质是同化超过了顺应，游戏仅仅是一种在儿童已有的经验范围里的活动，儿童在游戏中并不能学习新的技能，但可以练习和巩固新近获得的技能。

2.两小无猜的年代，一根竹一条长凳就是一匹骏马，说明儿童认知发展处于( )

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

【答案】B。解析：前运算阶段主要的游戏是象征性游戏和结构性游戏两种形式，象征性游戏是以一物假装另一物和扮演角色为主要形式的一种游戏。情景转变、以物代物、以人代人是象征性游戏的构成因素。题干中一根竹一条长凳就是一匹骏马是典型的以物代物的象征性游戏，说明幼儿认知处于前运算阶段。